20世纪90年代以来,随着科学技术水平的快速发展和国际竞争关系的日益激烈,社会信息化和全球化程度逐渐加深,对当今人才的培养提出了更高的要求。我国核心素养研究课题组于2016年9月13日公布了学生发展核心素养的总体组成框架以及相应素养的基本内涵。随后我国针对核心素养的相关研究进入了爆发期。国家教育部于2022年4月发布了包括信息科技学科在内的16门学科的义务教育课程方案和课程标准（2022年版）,结合各学科特点分别确定了相应的学科核心素养,并指出各学科教育要着力培养学生的核心素养。在这样的背景下,传统的小学信息科技教学策略暴露出了教学内容与生活脱轨、没有激发学生的内在潜能、忽略核心素养的培养等多种问题。因此,寻求能够培养小学生信息科技学科核心素养的有效教学策略成为必要。本研究结合理论与实践,提出了促进核心素养的小学信息科技教学策略,旨在为我国小学一线的信息科技教师在课堂教学中完善核心素养的培养提供参考依据,帮助学生全面提升核心素养水平,充实我国在这一方面的研究。主要研究内容包括:（1）通过查阅及分析大量文献,给出了国内外研究现状的描述,界定了学生发展核心素养、信息科技学科核心素养、教学策略等概念,特别是从不同角度分析了判断学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任水平的高低。（2）在核心素养的理论指导下,结合实际教学经验,围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面提出了促进核心素养的小学信息科技教学策略,并以具体案例的形式,将促进核心素养的小学信息科技教学策略融于《开心游乐园》《极速试炼馆》两节课例中,体现了促进核心素养的小学信息科技教学策略在实际的信息科技课堂教学中的应用。（3）为验证所提教学策略的有效性,笔者于2020年9月至2021年6月期间以海南省琼海市实验小学为例,将五年级2个班级的学生分为实验组和对照组,开展了为期1年的实践研究。实践研究结束后,结合学生期末学业考核成绩与问卷调查分析,给出了促进核心素养的小学信息科技教学策略的实施效果:学生的学业成绩前后对比表明,学生的成绩有明显提升;问卷调查结果显示,相对于对照班,实验班学生在信息科技学科核心素养的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面都有了明显提升。实践研究结果证明,本研究提出的促进核心素养的小学信息科技教学策略,在实际应用中,能够有效提升小学生的信息科技学科核心素养。