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【內容摘要】高中历史教学的价值在于打开学生的历史视野、发展学生的历史思维、培养学生的历史意识、提高学生的历史素养。本文结合自己开设的《玉环的前世今生》选修课程谈谈，在选修课程中从历史学科的本质出发，转变教学方式从而实现历史教学的价值。
【关键词】回归历史本源 教学变革 历史教学价值
历史是凝固的现实，现实是正在流动的历史。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，同时也是主动参与、学会学习的过程。新一轮课程改革的亮点之一就是“改变学习方式，倡导自主学习”。在新形势下，如何将必修课程与选修课程有机地结合起来，从而实现历史教学和历史学习方式的真正转变成为我们思考的问题。下面以选修课程《玉环的前世今生》的开发与实施为例，谈谈自己的体会。
一、《玉环的前世今生》课程的设计
（一）课程缘起
1.基于《玉环乡土史》选修课的无人问津与《乡土》栏目成功的反思
开学初，《玉环乡土史》选修课由于学生选报人数太少，最后被迫取消。本土电视台每周的“乡土”栏目很受大家欢迎，说明乡土历史还是很具有吸引力。问题在哪？关键还在于老师没有将乡土资源充分地进行挖掘，更不用说有用学生喜欢接受的方式呈现出来。
2.基于如何突破传统必修课程，实现教学的真正变革的思考
传统历史教学以文本式教师讲授为主，历史知识庞杂宏大，历史逻辑抽象生涩，使历史教学显得生硬无趣。面对新课程，要改变以往以教师为中心传统的教学方法，从注重识记知识，转变为注重理解和运用知识的学习活动；从学生在教学中的被动接受，转变为学生的主动参与、积极探索和创造性的学习等等，将学生变成为历史学习的真正主角。
（二）课程目标
《玉环的前世今生》是乡土史选修课程，课程以时间为线索，通过对古代玉环、近代玉环、现代玉环内容的学习，了解玉环发展演变的历程。在学习过程中，通过运用文献调查、考察遗迹，口述历史等历史研究方法，在“做”中学，成为历史学习的真正主角，自然提高历史学科素养。通过学习，同时还能认识到现在玉环发达的经济文化是玉环一代代人民发挥聪明智慧和创造传承而来，从而激发对家乡历史和文化的自豪感。
二、《玉环的前世今生》课程的实施
（一）搜集方志文献，形成主要学习资料
史料是历史学习的基石，根据表现形式，可以分为文字史料、实物史料、口述史料等，而文字史料是最主要的史料载体。因此要了解玉环发展的历史，首先要了解当前玉环乡土史的研究成果。经过向党史办和地方志办公室领导和同志的请教，学生搜集到众多的文献资料。其次，要对搜集到的史料进行归类整理。经过整理，学生发现当前玉环乡土史研究成果主要有以下两大类：图书资料和网络资料。图书方面主要成果有：《玉环县志》、《玉环人物志》、《玉环年鉴》、《玉环胜迹图志》以及党史专著等。网络资料主要成果有：玉环史志网的建成及使用。
（二）编制大事年表，提高历史学科素养
历史是过去、现在和未来的对话，历史学科的时序性特点很强，时序思维能力是学习历史课程最基本的能力。编制大事年表是培养学生时序思维能力的重要途径。在学习玉环历史的过程中，学生运用大事年表，梳理历年玉环发生的重大事件。
（三）走访抗日老兵，学习口述历史研究
口述历史是一种搜集历史的途径，该类历史资料源自人的记忆，由历史学家、学者、记者、学生等，访问曾经亲身活于历史现场的见证人，让学者文字笔录、有声录音、影像录影等。之后，作为日后学术分析，在这些原始记录中，抽取有关的史料，再与其他历史文献比对，让历史更加全面补充、更加接近具体的历史事件真实。①在学习玉环抗日这段历史时，学生走访玉环各地亲身经历抗战的老人，搜集资料，佐证研究。
（四）探究特产再开发，联系历史与现实
玉环柚原产福建漳州长泰县溪东，清光绪时引入玉环县龙溪乡山外张村种植，至今已有130年的栽培历史。自1979年“楚门文旦”第一次被列为省级名果以来，玉环大批农民靠种植文旦奔上了小康路。但玉环柚种植作为一项农业，存在着诸多不确定因素，比如台风天气带来的大风、暴雨，寒潮来袭等天气因素；玉环作为海岛县，工业区位优越，文旦果园不断被工业园挤占、当地环境遭破坏等人为因素。所以，我们更要积极地开发玉环柚使其更具经济价值。针对这个问题，学生组成研究性学习小组，纷纷献计献策。其中有一组的研究成果如下：
（1）玉环柚小香囊制作
首先我们将玉环柚的果皮切割下来，并将部分玉环柚皮切割成长方条状。将果皮洗净，去除多余的海绵层。再将果皮在烘灯下或放在微波炉内烘干或用自然风干。最后找到一种风格典雅精致、透气性良好的布袋来保存玉环柚果皮。这种玉环柚小香囊，不但可以放在家中，也可放在车上起装饰作用。
（2）家庭制作柚子粥
玉环柚子粥——文旦饭，玉环柚果皮的这种天然清香非常宜人，我们在平时也可借鉴菠萝饭、竹筒饭的制作方式，用玉环柚果皮或树叶可蒸米饭，会清香四溢，微带酸甜，别具一格。柚子粥不仅爽口而且利于解酒。
三、《玉环的前世今生》课程的启示
（一）回归历史本源，重新审视历史教育的价值
历史教育的价值何在？在日常的历史教学中，我们将大量时间花费在对教材的解读以及五花八门的教学方式的寻找上，往往忘记了这个我们应该首先思考的元认知问题。而这个问题首先要站在学生学习与发展的角度去考虑，只有这样才能构建相应的学科内容。正如首都师范大学的叶小兵教授在浙江省历史疑难问题的研训中提到：“高中历史教学的价值在于打开学生的历史视野、发展学生的历史思维、培养学生的历史意识、提高学生的历史素养。”
《玉环的前世今生》选修课程，通过引导学生通过运用文献调查、考察遗迹、口述历史等历史研究方法学习玉环发展的历史，在学习过程中培养历史思维能力，提高历史学科素养，同时激发对家乡历史和文化的自豪感，从而较好地实现历史学习的价值。
（二）回归历史本源，自然转变历史教学和历史学习方式
新一轮课程改革要求实现学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。而学习方式的转变必然带来教师教学方式的改变。传统教学有固定的时间和场地，以教师的讲授为主要方式，学生的学习成了被动地接受、记忆的过程。
《玉环的前世今生》选修课程将教师的讲授和学生的主体探究有机地结合起，自然地实现历史教学和历史学习方式的转变。在选修课的开设过程中，教师的讲授和学生的学习都突破时空的限制。一方面，教师在课堂中指导学生运用文献调查、考察遗迹、口述历史等方法学习玉环发展的历史；另一方面，学生将课堂中的方法应用到历史实践中去。在“做”中学，“做”中进行思考，既锻炼了能力，又提高了历史素养。
（三）回归历史本源，深入挖掘乡土历史的丰富内涵
乡土历史所涉及的内容是以学生生活生长为载体的，是学生最熟悉的社会环境。但是由于各方面的原因，学生对自己的家乡却是既熟悉又陌生的。因此，如何深入挖掘玉环本土历史的丰富内涵，让学生充分感受家乡的风土人情所蕴涵的价值。《玉环的前世今生》选修课程以时间的顺序展开，从古代、近代到现代的发展历程，选取最具价值的历史事件、历史人物、历史遗迹等，并对其历史价值和现实价值进行深入地开发和挖掘。
【参考文献】
[1] 中共玉环县委党史研究室 主编. 玉环抗日战争纪实[M]. 中共党史出版社，2010.
（作者单位：浙江省玉环县玉环中学）
【关键词】回归历史本源 教学变革 历史教学价值
历史是凝固的现实，现实是正在流动的历史。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，同时也是主动参与、学会学习的过程。新一轮课程改革的亮点之一就是“改变学习方式，倡导自主学习”。在新形势下，如何将必修课程与选修课程有机地结合起来，从而实现历史教学和历史学习方式的真正转变成为我们思考的问题。下面以选修课程《玉环的前世今生》的开发与实施为例，谈谈自己的体会。
一、《玉环的前世今生》课程的设计
（一）课程缘起
1.基于《玉环乡土史》选修课的无人问津与《乡土》栏目成功的反思
开学初，《玉环乡土史》选修课由于学生选报人数太少，最后被迫取消。本土电视台每周的“乡土”栏目很受大家欢迎，说明乡土历史还是很具有吸引力。问题在哪？关键还在于老师没有将乡土资源充分地进行挖掘，更不用说有用学生喜欢接受的方式呈现出来。
2.基于如何突破传统必修课程，实现教学的真正变革的思考
传统历史教学以文本式教师讲授为主，历史知识庞杂宏大，历史逻辑抽象生涩，使历史教学显得生硬无趣。面对新课程，要改变以往以教师为中心传统的教学方法，从注重识记知识，转变为注重理解和运用知识的学习活动；从学生在教学中的被动接受，转变为学生的主动参与、积极探索和创造性的学习等等，将学生变成为历史学习的真正主角。
（二）课程目标
《玉环的前世今生》是乡土史选修课程，课程以时间为线索，通过对古代玉环、近代玉环、现代玉环内容的学习，了解玉环发展演变的历程。在学习过程中，通过运用文献调查、考察遗迹，口述历史等历史研究方法，在“做”中学，成为历史学习的真正主角，自然提高历史学科素养。通过学习，同时还能认识到现在玉环发达的经济文化是玉环一代代人民发挥聪明智慧和创造传承而来，从而激发对家乡历史和文化的自豪感。
二、《玉环的前世今生》课程的实施
（一）搜集方志文献，形成主要学习资料
史料是历史学习的基石，根据表现形式，可以分为文字史料、实物史料、口述史料等，而文字史料是最主要的史料载体。因此要了解玉环发展的历史，首先要了解当前玉环乡土史的研究成果。经过向党史办和地方志办公室领导和同志的请教，学生搜集到众多的文献资料。其次，要对搜集到的史料进行归类整理。经过整理，学生发现当前玉环乡土史研究成果主要有以下两大类：图书资料和网络资料。图书方面主要成果有：《玉环县志》、《玉环人物志》、《玉环年鉴》、《玉环胜迹图志》以及党史专著等。网络资料主要成果有：玉环史志网的建成及使用。
（二）编制大事年表，提高历史学科素养
历史是过去、现在和未来的对话，历史学科的时序性特点很强，时序思维能力是学习历史课程最基本的能力。编制大事年表是培养学生时序思维能力的重要途径。在学习玉环历史的过程中，学生运用大事年表，梳理历年玉环发生的重大事件。
（三）走访抗日老兵，学习口述历史研究
口述历史是一种搜集历史的途径，该类历史资料源自人的记忆，由历史学家、学者、记者、学生等，访问曾经亲身活于历史现场的见证人，让学者文字笔录、有声录音、影像录影等。之后，作为日后学术分析，在这些原始记录中，抽取有关的史料，再与其他历史文献比对，让历史更加全面补充、更加接近具体的历史事件真实。①在学习玉环抗日这段历史时，学生走访玉环各地亲身经历抗战的老人，搜集资料，佐证研究。
（四）探究特产再开发，联系历史与现实
玉环柚原产福建漳州长泰县溪东，清光绪时引入玉环县龙溪乡山外张村种植，至今已有130年的栽培历史。自1979年“楚门文旦”第一次被列为省级名果以来，玉环大批农民靠种植文旦奔上了小康路。但玉环柚种植作为一项农业，存在着诸多不确定因素，比如台风天气带来的大风、暴雨，寒潮来袭等天气因素；玉环作为海岛县，工业区位优越，文旦果园不断被工业园挤占、当地环境遭破坏等人为因素。所以，我们更要积极地开发玉环柚使其更具经济价值。针对这个问题，学生组成研究性学习小组，纷纷献计献策。其中有一组的研究成果如下：
（1）玉环柚小香囊制作
首先我们将玉环柚的果皮切割下来，并将部分玉环柚皮切割成长方条状。将果皮洗净，去除多余的海绵层。再将果皮在烘灯下或放在微波炉内烘干或用自然风干。最后找到一种风格典雅精致、透气性良好的布袋来保存玉环柚果皮。这种玉环柚小香囊，不但可以放在家中，也可放在车上起装饰作用。
（2）家庭制作柚子粥
玉环柚子粥——文旦饭，玉环柚果皮的这种天然清香非常宜人，我们在平时也可借鉴菠萝饭、竹筒饭的制作方式，用玉环柚果皮或树叶可蒸米饭，会清香四溢，微带酸甜，别具一格。柚子粥不仅爽口而且利于解酒。
三、《玉环的前世今生》课程的启示
（一）回归历史本源，重新审视历史教育的价值
历史教育的价值何在？在日常的历史教学中，我们将大量时间花费在对教材的解读以及五花八门的教学方式的寻找上，往往忘记了这个我们应该首先思考的元认知问题。而这个问题首先要站在学生学习与发展的角度去考虑，只有这样才能构建相应的学科内容。正如首都师范大学的叶小兵教授在浙江省历史疑难问题的研训中提到：“高中历史教学的价值在于打开学生的历史视野、发展学生的历史思维、培养学生的历史意识、提高学生的历史素养。”
《玉环的前世今生》选修课程，通过引导学生通过运用文献调查、考察遗迹、口述历史等历史研究方法学习玉环发展的历史，在学习过程中培养历史思维能力，提高历史学科素养，同时激发对家乡历史和文化的自豪感，从而较好地实现历史学习的价值。
（二）回归历史本源，自然转变历史教学和历史学习方式
新一轮课程改革要求实现学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。而学习方式的转变必然带来教师教学方式的改变。传统教学有固定的时间和场地，以教师的讲授为主要方式，学生的学习成了被动地接受、记忆的过程。
《玉环的前世今生》选修课程将教师的讲授和学生的主体探究有机地结合起，自然地实现历史教学和历史学习方式的转变。在选修课的开设过程中，教师的讲授和学生的学习都突破时空的限制。一方面，教师在课堂中指导学生运用文献调查、考察遗迹、口述历史等方法学习玉环发展的历史；另一方面，学生将课堂中的方法应用到历史实践中去。在“做”中学，“做”中进行思考，既锻炼了能力，又提高了历史素养。
（三）回归历史本源，深入挖掘乡土历史的丰富内涵
乡土历史所涉及的内容是以学生生活生长为载体的，是学生最熟悉的社会环境。但是由于各方面的原因，学生对自己的家乡却是既熟悉又陌生的。因此，如何深入挖掘玉环本土历史的丰富内涵，让学生充分感受家乡的风土人情所蕴涵的价值。《玉环的前世今生》选修课程以时间的顺序展开，从古代、近代到现代的发展历程，选取最具价值的历史事件、历史人物、历史遗迹等，并对其历史价值和现实价值进行深入地开发和挖掘。
【参考文献】
[1] 中共玉环县委党史研究室 主编. 玉环抗日战争纪实[M]. 中共党史出版社，2010.
（作者单位：浙江省玉环县玉环中学）