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有一句是这么说的：当我们去翻开一本书，就等于开启了一扇通向世界的光亮窗户。绘本阅读是一种媒介，这种媒介是通过图画和文字来表达的一门美妙艺术。是幼儿的早期阅读的兴趣和幼儿自我良好习惯培养的一个潜移默化的过程，那么如何让孩子“悦”读起来呢？
绘本阅读的书籍一般都有这些特点：画面精美、图文并茂。这样的形式符合幼儿对于形象思维的一个年龄特点，还可以充分激发幼儿在早期的一种阅读的态度和兴趣。绘本阅读应当主张幼儿自主阅读为主要，教师引导为辅。
一、绘本“悦”读：需要我们读什么
1.看图画。孩子对画面有一种莫名的亲近。这些图画可以带给孩子快乐，孩子们可以对一个画面展开丰富的联想，猜测下面故事情节的可能性，在看看猜猜的氛围中锻炼了孩子丰富的想象力。
2.猜文字。绘本里文字虽然少但是却很有特色，一般都是少数叠词重复出现，比如：“嗒嗒嗒......”“鳄鱼怕怕，牙医怕怕”“我爱你那么多”“是谁在敲门？”这样的表达方式生动有趣、温馨感人，最重要的一点是它们是组成故事中精彩的一部分。
3.绘童心。早期的绘本阅读能够让孩子在过程中让成人感受到他们的一种童心，同时也让成人在故事情节里回味了一把童心。比如绘本：《彩虹色的花》中，太阳把小男孩变成了一个光头而且红脸蛋，主角花其实也是一个小孩子，在故事里他们帮助大家是那么自然、那么爽快的事情，这就是童心的可贵。绘本阅读的“悦”何尝不是在于是否吸引孩子呢。即使没有很大的教育意义，可却是孩子“悦”读的对象。
4.读爱心。如今的社会，独生子女是一个家庭的希望，可是家长却在忙碌的工作中，缺少对孩子应有的陪伴，如何让孩子感受到父母的这种爱呢？亲子阅读无疑是一种很好的表达方式了。
二、绘本阅读与“悦”读紧密联系着
为什么说绘本阅读和“悦”读是紧密联系的呢？因为只有两者密不可分，幼儿在阅读中才能快乐地找到乐趣，学到一些道理，孩子们在空闲时间，会不由自主地拿起一本书，而不是开电视、看手机。
1.绘本阅读符合孩子思维特点，绘本“悦”读能激发孩子阅读的兴趣
绘本图画部分一般都会运用水彩、剪贴的手法来表现，营造故事里的特定情节，让孩子们在绘本阅读的过程中，享受故事内容的同时也能感受到美好的画面，让孩子对美有一定的了解。那么当孩子艺术审美能力得到发展，这也是“悦”读不可估量的意义。
2.绘本阅读能够激活孩子的想象，绘本“悦”读有利于孩子创造力的培养
丰富的想象力不是与生俱来的，是通过直接、间接的一些经验和体验来获得的，如果我们有丰富的体验，那么我们的想象力就会越丰富，而绘本阅读就给我们提供了这么一个丰富体验的机会。我们可以在绘本阅读的过程中让孩子带着好奇、兴奋、喜悦的心情融入到绘本故事的情境中去，充分扮演里面的角色。
三、绘本阅读与“悦”读习惯怎样养成呢
1.“悦”读的兴趣很重要
孩子对于绘本阅读在小班的时候保持的注意力短，对动物更偏爱一些，对象声词、动词、重叠词等比较感兴趣，也愿意模仿，所以我们在绘本投放的时候，可以多放一些有趣的、情节简单、画面色彩鲜艳饱满，贴近幼儿生活经验的但是重复性强的绘本。
2.“悦”读的习惯是关键
幼儿在绘本阅读的过程中孩子因为年龄比较小，自主阅读的能力也相对比较差，往往不能整体观察画面整体，所以，老师在指导绘本阅读时应首先让孩子掌握阅读的一些基本方法。其次是指导幼儿学习观察一张画面的整体性，细微的去观察每个人物形象的特点，理解人物和事物之间的一些关系，最后让他们感受绘本故事中想要表达的爱。
3.“悦”读的层次需清晰
为了让幼儿爱上绘本图书，我们可以定期丰富绘本种类。很多书都有自己特别之处，我记得有一本书有“隐藏翻页”，绘本巧妙设计一些折叠页，孩子们欣喜地发现了这些有趣的页，便会用更多的时间来感受绘本的趣味性。
4.“悦”读的环境要生动
我们每个班级都设置了一个小舞台，这么舞台与园本特色：绘本阅读密切相连，孩子们可以对自己喜欢的绘本进行表演，针对孩子爱玩、好动的心理特征我们也就相当于对早期阅读开启了一扇门。
5.“悦”读的渗透于一日
绘本阅读活动应该是融于幼儿一日生活的一项必不可少的活动，这样我们在潜移默化地感染孩子绘本阅读，能够激发孩子对绘本阅读的自主性和有效性。一般情况下，我们利用创设环境来帮助幼儿开展绘本阅读的相關活动，利用课间进行图书漂流。如：在绘本《牙齿》一书中，通过绘本中，动静结合、图文并茂的特点，激发了孩子对故事情节的浓厚的兴趣，自己学会一页一页看书的本领，在阅读中始终保持着积极地、愉快地情感中。在区域中利用绘本故事设计各类桌面玩具，让绘本与生活、游戏结合到一起，从而使孩子们加深对绘本的理解。
绘本阅读是通过教师和家长的努力共同去实现的，可以让绘本阅读真正进入师生、家庭亲子的互动之间，成为幼儿生活必不可少的一部分。引导孩子如何选书、怎么看书、正确读书，引导孩子会问、会讨论、爱思考。这样他们的阅读才会有意义。坚持绘本“悦”读的活动使之成为孩子进步的起步石，用经典的、积极向上地绘本来填满孩子快乐的童年，更好地促进幼儿在愉悦的氛围中自主“悦”读。
（作者单位：昆山市千灯镇淞南幼儿园）
绘本阅读的书籍一般都有这些特点：画面精美、图文并茂。这样的形式符合幼儿对于形象思维的一个年龄特点，还可以充分激发幼儿在早期的一种阅读的态度和兴趣。绘本阅读应当主张幼儿自主阅读为主要，教师引导为辅。
一、绘本“悦”读：需要我们读什么
1.看图画。孩子对画面有一种莫名的亲近。这些图画可以带给孩子快乐，孩子们可以对一个画面展开丰富的联想，猜测下面故事情节的可能性，在看看猜猜的氛围中锻炼了孩子丰富的想象力。
2.猜文字。绘本里文字虽然少但是却很有特色，一般都是少数叠词重复出现，比如：“嗒嗒嗒......”“鳄鱼怕怕，牙医怕怕”“我爱你那么多”“是谁在敲门？”这样的表达方式生动有趣、温馨感人，最重要的一点是它们是组成故事中精彩的一部分。
3.绘童心。早期的绘本阅读能够让孩子在过程中让成人感受到他们的一种童心，同时也让成人在故事情节里回味了一把童心。比如绘本：《彩虹色的花》中，太阳把小男孩变成了一个光头而且红脸蛋，主角花其实也是一个小孩子，在故事里他们帮助大家是那么自然、那么爽快的事情，这就是童心的可贵。绘本阅读的“悦”何尝不是在于是否吸引孩子呢。即使没有很大的教育意义，可却是孩子“悦”读的对象。
4.读爱心。如今的社会，独生子女是一个家庭的希望，可是家长却在忙碌的工作中，缺少对孩子应有的陪伴，如何让孩子感受到父母的这种爱呢？亲子阅读无疑是一种很好的表达方式了。
二、绘本阅读与“悦”读紧密联系着
为什么说绘本阅读和“悦”读是紧密联系的呢？因为只有两者密不可分，幼儿在阅读中才能快乐地找到乐趣，学到一些道理，孩子们在空闲时间，会不由自主地拿起一本书，而不是开电视、看手机。
1.绘本阅读符合孩子思维特点，绘本“悦”读能激发孩子阅读的兴趣
绘本图画部分一般都会运用水彩、剪贴的手法来表现，营造故事里的特定情节，让孩子们在绘本阅读的过程中，享受故事内容的同时也能感受到美好的画面，让孩子对美有一定的了解。那么当孩子艺术审美能力得到发展，这也是“悦”读不可估量的意义。
2.绘本阅读能够激活孩子的想象，绘本“悦”读有利于孩子创造力的培养
丰富的想象力不是与生俱来的，是通过直接、间接的一些经验和体验来获得的，如果我们有丰富的体验，那么我们的想象力就会越丰富，而绘本阅读就给我们提供了这么一个丰富体验的机会。我们可以在绘本阅读的过程中让孩子带着好奇、兴奋、喜悦的心情融入到绘本故事的情境中去，充分扮演里面的角色。
三、绘本阅读与“悦”读习惯怎样养成呢
1.“悦”读的兴趣很重要
孩子对于绘本阅读在小班的时候保持的注意力短，对动物更偏爱一些，对象声词、动词、重叠词等比较感兴趣，也愿意模仿，所以我们在绘本投放的时候，可以多放一些有趣的、情节简单、画面色彩鲜艳饱满，贴近幼儿生活经验的但是重复性强的绘本。
2.“悦”读的习惯是关键
幼儿在绘本阅读的过程中孩子因为年龄比较小，自主阅读的能力也相对比较差，往往不能整体观察画面整体，所以，老师在指导绘本阅读时应首先让孩子掌握阅读的一些基本方法。其次是指导幼儿学习观察一张画面的整体性，细微的去观察每个人物形象的特点，理解人物和事物之间的一些关系，最后让他们感受绘本故事中想要表达的爱。
3.“悦”读的层次需清晰
为了让幼儿爱上绘本图书，我们可以定期丰富绘本种类。很多书都有自己特别之处，我记得有一本书有“隐藏翻页”，绘本巧妙设计一些折叠页，孩子们欣喜地发现了这些有趣的页，便会用更多的时间来感受绘本的趣味性。
4.“悦”读的环境要生动
我们每个班级都设置了一个小舞台，这么舞台与园本特色：绘本阅读密切相连，孩子们可以对自己喜欢的绘本进行表演，针对孩子爱玩、好动的心理特征我们也就相当于对早期阅读开启了一扇门。
5.“悦”读的渗透于一日
绘本阅读活动应该是融于幼儿一日生活的一项必不可少的活动，这样我们在潜移默化地感染孩子绘本阅读，能够激发孩子对绘本阅读的自主性和有效性。一般情况下，我们利用创设环境来帮助幼儿开展绘本阅读的相關活动，利用课间进行图书漂流。如：在绘本《牙齿》一书中，通过绘本中，动静结合、图文并茂的特点，激发了孩子对故事情节的浓厚的兴趣，自己学会一页一页看书的本领，在阅读中始终保持着积极地、愉快地情感中。在区域中利用绘本故事设计各类桌面玩具，让绘本与生活、游戏结合到一起，从而使孩子们加深对绘本的理解。
绘本阅读是通过教师和家长的努力共同去实现的，可以让绘本阅读真正进入师生、家庭亲子的互动之间，成为幼儿生活必不可少的一部分。引导孩子如何选书、怎么看书、正确读书，引导孩子会问、会讨论、爱思考。这样他们的阅读才会有意义。坚持绘本“悦”读的活动使之成为孩子进步的起步石，用经典的、积极向上地绘本来填满孩子快乐的童年，更好地促进幼儿在愉悦的氛围中自主“悦”读。
（作者单位：昆山市千灯镇淞南幼儿园）