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【摘 要】“做中学”承担学生数学教育的责任，以培养学生的数学素养为宗旨，能让学生直接参与数学的探究之中，引导学生与数学亲密接触，体验数学探究的过程，培养学生对数学的兴趣，帮助他们逐步形成科学的思维方式价值观以及实事求是、善于质疑的科学态度，并在此过程中逐步培养学生的合作能力。
【关键词】激发兴趣；感受乐趣；体验乐趣；提升理趣
“学生的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”“做中学”的学习方式正日益受到学生的欢迎，家长们的支持，教师们的理解。我国的《数学新课程标准》也有以下目标：主动参与特定的数学活动，通过观察实验、推理等活动发现对象的特征或与其他对象的表达的氛围，要把握好时机，为他们提供足够的思考时间和研讨的空间，鼓励他们去做、去探索。获得成功的体验和做中学的乐趣。
一、创设情境做中学，激发学生探究的兴趣
教师要根据学生的实际年龄知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素把握学生的思维活动的热点和兴奋点背景材料，找准学生认知的最近发展区，为他们提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探究的欲望乐于发现问题，自主学习。例如教学《勾股定理》第一课时，我用大屏幕出示纪念毕达哥拉斯学派的纪念邮票，学生对此很感兴趣，比然将学生的注意引向本节的本质。接着问学生：观察邮票上的小方格的个数，你有哪些发现？这样，学生由兴趣引发质疑，有疑问产生探究需求，有助于培养学生的创造个性。
二、体验自我做中学，感受课堂的乐趣
教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”宽松民主、积极和谐的课堂氛围是传播知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在动力。学生个性发展的土壤，是以民主的师生关系为基础的课堂教学环境。因此，教学时，教师要为每个学生创造平等的参与学习的机会，要创造人人都有自尊，都有安全感的课堂教学氛围，因为在有安全感的课堂里，所有的学生才能敞开心扉发挥潜能，显露个性和才华。教师要以自己对学生的良好情感，去引发学生的积极感情反映，形成师生情感交融的氛围，充分引导学生敞开思路，大胆发言，把各自的见解、想法尽量地挖掘出来。这样，学生的个性化就可以得到充分的阳光雨露的沐浴，得到良好的培养。
例如在教学《位置的变化》时，我出了这样一道题：设计青口镇规划图，要求造纸厂在医院的北面，学校在居民区的南面，其他的可自行设计。然后向同学陈述规划图中银行、车站、县政府的位置。由于它带有丰富的现实背景，具有趣味性和开放性，学生的积极性很快被调动起来，小组的讨论也异常热烈，而且交流时都能表达出各自的规划理由：
生1：造纸厂不能在医院的北面，因为造纸厂会有许多噪声，影响病人的休息，所以老师提供的资料要求把造纸厂设在医院的北面是不合理的。
生2：造纸厂也不一定有噪音，可以采用先进的技术减少噪音。
生3：医院的对面有一排树，树木可以抵挡噪音，所以可以这样安排。
生4：菜市场要安排在居民区的西南，这样可以方便人们去买菜。
生5：药店应该在学校的隔壁，学生一旦生病可以及时到药店去取药。
生6：学校里就有医疗室，所以药店也可以离学校远些。
生7：县政府不能与医院隔壁，否则当上级领导来检查工作时，看到许多病人会不舒服。
生8：政府本身就是为人民服务的，所以离医院近些没关系。
生9：医院、药店、菜市场、车站、商店都是为居民服务的，所以就应该靠近居民区，如果学校离居民区近，我们上课就不会迟到了。
三、走出课堂做中学，体会探究的乐趣
教材中有一些让学生动手做的实践活动，而这些实践活动所需要的场所、器材等往往是教室内所不能提供和满足的，因此必须让学生走出课堂到生活中去做、去学，让学生的大脑和双手大胆动起来，用心去体验和参与数学学习，感受、理解知识的产生发展过程，真正体会到探究的乐趣。
一次课堂中，发现虽然是初一的学生，但还有不少学生对“千米”还是没有多少概念，不能知道1千米是多远，于是，我安排学生完成这样一项作业：让学生量出自己的家到学校的距离。没想到这道不能称之为作业的作业收到了出乎意料的效果。
生1：我家离学校很近，只用600步就到了，我先量出我一步能跨出1米，然后算出600×1=600米就行了。我知道再走我家的一半多点就是1千米。
生2：我是用数路灯的方式量出来的。从我家到学校有80盏路灯，每两盏灯的距离是相等的，都是50米，我家离学校就是（80-1）×50米。我知道比我家一半少点就是1千米。
生3：我是用骑摩托车计时的方法测出来的。我家离学校较远，我做爸爸的摩托车，让爸爸匀速行驶，我坐在后面计时，然后用速度×时间就算出了家到学校的距离
……
没想到学生为了寻求答案竟想出这么多可行的办法，相信“一千米是多远”学生再也不会模糊不清了。
这种玩中学的方法能如此激发学生的兴趣和潜能，长久下去，这种学习方式必将会对学生的数学学习产生非常深远的影响。
【参考文献】
[1]《数学新课标》、《初中数学教与学》
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县外国语学校）
【关键词】激发兴趣；感受乐趣；体验乐趣；提升理趣
“学生的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”“做中学”的学习方式正日益受到学生的欢迎，家长们的支持，教师们的理解。我国的《数学新课程标准》也有以下目标：主动参与特定的数学活动，通过观察实验、推理等活动发现对象的特征或与其他对象的表达的氛围，要把握好时机，为他们提供足够的思考时间和研讨的空间，鼓励他们去做、去探索。获得成功的体验和做中学的乐趣。
一、创设情境做中学，激发学生探究的兴趣
教师要根据学生的实际年龄知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素把握学生的思维活动的热点和兴奋点背景材料，找准学生认知的最近发展区，为他们提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探究的欲望乐于发现问题，自主学习。例如教学《勾股定理》第一课时，我用大屏幕出示纪念毕达哥拉斯学派的纪念邮票，学生对此很感兴趣，比然将学生的注意引向本节的本质。接着问学生：观察邮票上的小方格的个数，你有哪些发现？这样，学生由兴趣引发质疑，有疑问产生探究需求，有助于培养学生的创造个性。
二、体验自我做中学，感受课堂的乐趣
教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”宽松民主、积极和谐的课堂氛围是传播知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在动力。学生个性发展的土壤，是以民主的师生关系为基础的课堂教学环境。因此，教学时，教师要为每个学生创造平等的参与学习的机会，要创造人人都有自尊，都有安全感的课堂教学氛围，因为在有安全感的课堂里，所有的学生才能敞开心扉发挥潜能，显露个性和才华。教师要以自己对学生的良好情感，去引发学生的积极感情反映，形成师生情感交融的氛围，充分引导学生敞开思路，大胆发言，把各自的见解、想法尽量地挖掘出来。这样，学生的个性化就可以得到充分的阳光雨露的沐浴，得到良好的培养。
例如在教学《位置的变化》时，我出了这样一道题：设计青口镇规划图，要求造纸厂在医院的北面，学校在居民区的南面，其他的可自行设计。然后向同学陈述规划图中银行、车站、县政府的位置。由于它带有丰富的现实背景，具有趣味性和开放性，学生的积极性很快被调动起来，小组的讨论也异常热烈，而且交流时都能表达出各自的规划理由：
生1：造纸厂不能在医院的北面，因为造纸厂会有许多噪声，影响病人的休息，所以老师提供的资料要求把造纸厂设在医院的北面是不合理的。
生2：造纸厂也不一定有噪音，可以采用先进的技术减少噪音。
生3：医院的对面有一排树，树木可以抵挡噪音，所以可以这样安排。
生4：菜市场要安排在居民区的西南，这样可以方便人们去买菜。
生5：药店应该在学校的隔壁，学生一旦生病可以及时到药店去取药。
生6：学校里就有医疗室，所以药店也可以离学校远些。
生7：县政府不能与医院隔壁，否则当上级领导来检查工作时，看到许多病人会不舒服。
生8：政府本身就是为人民服务的，所以离医院近些没关系。
生9：医院、药店、菜市场、车站、商店都是为居民服务的，所以就应该靠近居民区，如果学校离居民区近，我们上课就不会迟到了。
三、走出课堂做中学，体会探究的乐趣
教材中有一些让学生动手做的实践活动，而这些实践活动所需要的场所、器材等往往是教室内所不能提供和满足的，因此必须让学生走出课堂到生活中去做、去学，让学生的大脑和双手大胆动起来，用心去体验和参与数学学习，感受、理解知识的产生发展过程，真正体会到探究的乐趣。
一次课堂中，发现虽然是初一的学生，但还有不少学生对“千米”还是没有多少概念，不能知道1千米是多远，于是，我安排学生完成这样一项作业：让学生量出自己的家到学校的距离。没想到这道不能称之为作业的作业收到了出乎意料的效果。
生1：我家离学校很近，只用600步就到了，我先量出我一步能跨出1米，然后算出600×1=600米就行了。我知道再走我家的一半多点就是1千米。
生2：我是用数路灯的方式量出来的。从我家到学校有80盏路灯，每两盏灯的距离是相等的，都是50米，我家离学校就是（80-1）×50米。我知道比我家一半少点就是1千米。
生3：我是用骑摩托车计时的方法测出来的。我家离学校较远，我做爸爸的摩托车，让爸爸匀速行驶，我坐在后面计时，然后用速度×时间就算出了家到学校的距离
……
没想到学生为了寻求答案竟想出这么多可行的办法，相信“一千米是多远”学生再也不会模糊不清了。
这种玩中学的方法能如此激发学生的兴趣和潜能，长久下去，这种学习方式必将会对学生的数学学习产生非常深远的影响。
【参考文献】
[1]《数学新课标》、《初中数学教与学》
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县外国语学校）