教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一篇文章，只有反复阅读，细细品味，才能领会其妙处。因此，要让阅读成为语文学习的“主旋律”。那么，如何加强学生的阅读训练，进而培养学生的阅读能力呢？
　　激发学生的阅读兴趣。激发学生对阅读的兴趣是阅读教学的任务之一。在学一篇课文时，我会给学生充分的阅读时间，让学生真正走进课文，自主地进行阅读，并引领学生调动多种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。我还会运用多媒体营造阅读氛围，铺设场景，组织讨论、辩论、分组竞赛等活动，检查阅读情况，巩固阅读成果。学生有了阅读兴趣，就会积极思考，去把握、分析课文，形成自己独特的阅读感受，真正成为学习的主人。
　　培养学生的阅读习惯。不动笔墨不读书。“圈点勾画”不仅能充分挖掘学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能激发学生的阅读兴趣，有利于培养和提高学生的自学能力。因此，在让学生阅读一篇文章时，我要求学生要勾画出重点句、中心句以及关键词，并引导学生在段落旁边随手写上阅读心得、见解及疑惑，这样可以使学生手脑并用，培养学生边读、边想、边动手的习惯。另外，还要培养学生课外阅读的习惯。教师首先要教会学生列出计划，明确高中三年每学期所需阅读的书目，让学生学会自主制定详细的阅读计划，同时养成摘抄、点评名著的习惯。
　　加强阅读方法指导。其一，声情并茂示范法。高一新教材中有许多描写自然景物的文章，如《荷塘月色》《故都的秋》等。教学时，教师要通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，引领学生进入意境，感受文中所描绘的意境美。教师把自己對作品的理解融入阅读，感染学生，使学生入境入情，更能激起学生的阅读兴趣，发展他们的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
　　其二，发挥学生自主性。阅读是学生的个性化行为，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，让学生有更多的时间去阅读、理解、品味、感悟，并通过启发、设疑等方式激发学生自主学习的意识，引导学生参与学习的全过程。在教学《我与地坛》一文时，由于内容比较容易理解，我就让学生先进行自主阅读，并把自己不理解的内容和有疑问的地方标出来，再引导学生在自主阅读中探究学习，独立思考，培养他们的创新学习能力。
　　其三，倡导个性化阅读。阅读同一部作品，每个人的解读、赏析和看法都不一样，只要观点合情合理即可。如在教学《项羽之死》一文时，学生们唇枪舌剑，各持己见。有的学生认为项羽该死，因为他坑杀秦降卒20万人，进入咸阳后，火烧阿房宫，如此残暴，必定失去民心。也有学生认为项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，重整旗鼓，项羽自觉无颜见江东父老，回身苦战，杀死敌兵数百后自刎，表现出了一种英雄气节。这种情况下，教师要尊重学生独特的体验、感悟，鼓励学生对文本进行多元解读，不能只有一个答案、一条思路，应引导学生在阅读实践中自主探究、张扬个性。
　　拓展阅读，开拓视野。以课文为中心，向课外阅读材料延展，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生的视野。《林黛玉进贾府》是《红楼梦》第三回的节选部分，这一部分只出现了贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物，相对于《红楼梦》中三百多个人物，只是冰山一角，所以我就要求学生利用课余时间去读《红楼梦》的其他章节。通过对其他章节的阅读，学生们对贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人之间的爱情有了全新的认识，对这部作品所表达的反封建主题有了更深刻的领悟。
　　语文阅读教学，就是让学生养成爱读书、会读书、读好书的习惯，教师只要遵循新课程标准中关于阅读的理念，做到课内与课外阅读结合，学生的自主性和教师的主导性兼顾，并运用恰当的阅读方法，阅读就能成为真正的“悦读”。
　　（作者单位：首都师范大学附属红螺寺中学）
　　责任编辑：李香玉