【摘 要】进化的思想与各种宗教天生对立，利用选修课进行进化相关知识的教育有利于学生树立正确的生命观。利用讲座形式授课并进行开卷考试，降低考试难度的同时提高学生兴趣，达到良好的教学效果。
　　【关键词】进化；选修；生命观
　　进化论一直是驳斥神创论的利器，作为水火不容的两种生命起源學说，他们的斗争一直没有停止。虽然作为马克思主义重要理论基础，但是进化论的相关内容在必修课中却从未全面介绍，这不仅不利于马列主义社会观的建立，而且不利于其他生命相关科学的学习。因此我校将该门课程作为选修课供本科生学习。
　　1.开设进化选修课的背景和意义
　　新疆是一个多名族地区，也是一个宗教氛围比较浓厚的地区，全区维吾尔族，哈萨克族，回族等民族全民信仰伊斯兰教。因此虽然高校大学生不允许从事宗教活动，但是新疆地区各高校招收的学生中，都一定程度的受到宗教不同程度的影响，一些甚至被非法宗教或者极端宗教组织利用，走上犯罪道路。因此帮助学生减少宗教影响，建立正确的唯物主义人生观价值观是当今新疆高校的重要任务。
　　不论哪种宗教都要解释生命的起源，而他们有无一例外的以神创论进行解释。作为唯物主义的重要组成部分——进化论就是反驳神创论的最有力工具，但是在大多数高校的课程中，作为唯物主义一部分的进化论却没有被安排到课程体系当中。因此只能以选修课的形式组织学生进行学习。
　　2.教学方式和考核方式
　　不论是历史上还是现实中，进化论的宣扬往往遭到神创论者的反感与反驳，因此在教学实践中遇到了一些看得见和看不见的阻力甚至抵触。为了便于学生接受正确的唯物主义知识，因此在教学实践中并没有直接讲进化论，而是介绍各种动物的演变过程。针对一些院校利用纪录片、电影等形式进行授课的形式[1]，本门课程坚持采用讲座形式进行授课，其间允许学生随时提问，主讲教师和学生互动，随时解答学生疑问。并且就学生感兴趣的，比较能够一起学生好奇的人类的起源与进化以及人类特征进行穿插讲解，比如人的体毛消失，直立行走，水猿学说等问题。为弥补讲座的枯燥，授课教师将相关电影或者纪录片拷贝给学生，要求学生开外观看。
　　本课程的考核形式是开卷考试，考试形式为问答题试卷内容比较开放，没有标准答案。目的主要是提高学生自我思考的能力，比如讨论“为什么动物界没有出现能够直接消化纤维素的动物？这种动物出现的条件。”这些问题锻炼了学生的思考能力，同时引起学生的兴趣。
　　3.开设本课程的思考
　　课程的开设初期，选课的大部分学生是汉族学生，少数民族学生数量很少。但是通过本课程的开始，以及学生之间的传播介绍，在开设一年以后上课的少数民族学生明显增加，现在选课的少数民族学生比例已经提高，接近1：1。说明民族学生对于进化的观点已经渐渐关注，减少了抵触。在授课过程中发现部分学生仍旧持物种不变论观点，比如在一次授课时讲到狗是由狼进化来的时候，收到一名学生当堂质疑，狗就是狗，狼就是狼。为此授课教师专门花时间讲解家养动物的起源，人工选择的原理和例子。
　　综上所述，在新疆这样宗教氛围较浓重的地区开设进化相关选修课，能够为学生提供一个了解进化论的途径，有利于减少宗教对学校的影响。同时本课程的开设有利于学生更好地理解生命，能够作为唯物论的有力支撑，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
　　参考文献：
　　[1]范宏英， 龙北国.开设<生命起源与进化之谜>选修课的教学实践[J].西北医学教育，2008， 16（6）：1162-4