针对拼音文字的语言,如英语、西班牙语等,很多研究者已证明儿童的语音意识是其阅读水平的重要预测因素。不同于拼音文字的语言,汉语不仅使用表意文字体系,同时也是一种声调语言。有研究显示汉语语音意识与汉语阅读水平也密切相关。本文将结合近年来的国内外文献,旨在对汉语语音意识中声调意识的实证研究进行梳理,并从以下三方面进行述评:1)汉语儿童声调意识的发展;2)影响汉语儿童声调意识的因素;3)汉语儿童声调意识与阅读的关系。综述发现研究者在声调意识的习得状况和影响声调意识的因素上并没有得到统一结论。有关声调意识习得的时段,不同的研究方法和测试目标可能导致了实验结果的不同。对于影响声调意识的因素,国内外研究者主要将其归结为两种,汉语儿童学前时期母语特性对于声调意识影响较大,而汉语儿童入学之后学校教育和拼音训练对于汉语儿童的声调意识影响显著。第三、在声调意识与阅读的关系上,国内外对于声调意识与汉语和英语阅读关系的研究主要发现声调意识与阅读相关,证明其预测影响的研究很少。有关声调意识的研究为以后考察声调意识在研究方法、研究对象和考察目标上提供了启示。从研究声调意识发展的方法上看,声调意识的测试从形式上应该兼顾到听、说两种不同的渠道。而在实验进行的过程中,尤其对于尚未接触拼音训练的儿童来说,要让被试清楚地明白所要考察的项目。同时,为了防止儿童在声调意识测试中产生天花板效应,可以增添测试项目的数量或者进行假词拼读的考察,并注意减少被试的记忆负荷。从研究对象的角度看,最理想的情况应包括北京、广东、香港儿童,方便在同一研究方法下对母语、拼音训练和汉英语阅读进行全方位的比较。从测试内容上看,对于普通话声调的测试可增添对普通话第二、三声的考察。除此之外,今后的比较性实证研究可对大陆普通话儿童和台湾普通话儿童进行比较,探索不同类型的语音系统,即拼音和注音符号对于儿童的声调意识是否会产生不同的影响。