目的:将摄像反馈法引入临床教学,个性化强化医学生对自己错误的习惯性体位的认识,调动其改正的主动性和积极性. 内容与方法：纳入40名在门诊部牙周科实习的医学生,随机分为实验组(摄像反馈组)=20人和对照组(传统教学提醒组)=20人,实验组通过摄像反馈指出医学生在超声洁治术中出现的体位错误,对照组在超声洁治过程中由带教老师提醒操作过程中体位错误,记录7点位、12点位和9点位出现体位错误的次数作为基线,经过两组分别指导后,再次记录研究对象在超声洁治过程中体位错误出现的次数,与基线对照. 结果：1、实验组(摄像反馈组)与对照组(传统教学提醒组)在基线时各位点体位错误的出现频率无统计学显著性(P＞0.05).2、通过各组分别教学的后,实验组(摄像反馈组)再次出现体位错误的次数显著低于对照组(传统教学提醒组),具有统计学显著性(P＜0.05):(1)总体位错误次数在实验组降低为6.25±1.713,对照组降低为10.75±0.967,P＜0.05(2)7点位体位错误次数在实验组降低为1.75±0.910,对照组降低为3.25±0.716,P＜0.05(3)9点位体位错误次数在实验组降低为2.55±0.955,对照组降低为4.10±0.718,P＜0.05(4)12点位体位错误次数在实验组降低为1.95±1.099,对照组降低为3.40±0.598,P＜0.05. 结论：1、摄像反馈教学法可以有效纠正医学生在牙周超声洁治中体位的问题,将纠正的效率提高近一倍.2、将无线wifi摄像机引入教学,可以与带教老师的手机、平板电脑或笔记本电脑连接,带教老师可以完成对医学生教学的实时监控,减少了教学中可能出现的盲区,提高教学中的安全性.3、将无线wifi摄像机引入教学,学生操作过程全程被记录,可以发给学生存入手机,利用零散的时间观看,进一步体会操作中出现的问题,提高教学的效率.