【摘 要】
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"教学思维"是教学关系与教学行为的概括反映。假定教学思维支配的课堂是主体被动的教学关系。科学教学思维主导的课堂是主体主动建构的教学关系。其探寻价值:善待儿童的认知
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"教学思维"是教学关系与教学行为的概括反映。假定教学思维支配的课堂是主体被动的教学关系。科学教学思维主导的课堂是主体主动建构的教学关系。其探寻价值:善待儿童的认知方式、顺应儿童的探究需求、引发儿童的反思理解、促进儿童的深度学习。倡导学生的独立性和自主性,根据学生的反应去推动教学,恰当运用认知术语,精准提出创见、开放的问题,鼓励学生积极参与情境的思维对话,关注学生对问题的最初阐述,是构建新型教学关系、促进小学数学课堂转型的有效路径。
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