日常生活对儿童数学能力的培养具有重要作用。在非明确数学的情境下,个体对某一情境中数学方面的注意和识别倾向存在很大程度不同。近年来,研究者将个体对环境中数学相关的认识倾向称为自发数量聚焦(Spontaneous focusing on numerosity, SFON)。SFON是一种自发过程,即个体以他人不提示的自发方式将注意力集中在一组物品或事件的确切数量方面,并在活动中使用这些信息。前人证据表明SFON倾向与早期数学技能(如,枚举、计数、数字序列技能和基本算术技能等)、数学成绩以及有理数概念知识的获得有关。此外,鉴于数学焦虑(MA)对学龄期儿童的数学表现具有明显负面影响,会促使个体回避与数学相关的情景,逃避选择与数学相关的课程甚至工作,因而SFON可能是MA起源的一个早期潜在因素。本研究旨在探讨在中国教育背景下,SFON的高低对儿童早期算术运算的影响,并探讨MA在其中的作用。本研究分为两个子研究。首先在前人SFON测评图片基础上,将儿童SFON的测量任务扩充为20张,并选取某小学一年级学生300人并按SFON得分前后27%评定出高、低SFON倾向组,各80人。其次,采用算术验证范式,两组被试参与两个相同实验,实验材料为两位数加/减一位数的算术题200道,区别在于实验1不设置时间压力,被试按键后进入下一个试次,但在实验2的按键作答过程中加入倒计时5 s提示,以营造数学焦虑情境。通过两次实验的ACC和RT来评估儿童的算术运算表现。结果表明:儿童的SFON倾向性高低在实验1的RT上发现显著差异,高SFON倾向的儿童在做题时更快。在实验2中,两组儿童在ACC表现上存在显著差异,高SFON组儿童的准确率更高;两组与实验2后测的焦虑评定存在显著差异,高SFON组儿童的焦虑水平更低。SFON倾向性高的儿童能够更好地缓解个人数学焦虑情绪,从而保持良好的算术运算表现。