使用二元交叉滞后设计,采用问卷法和测验法考察934名大学新生在一个学期中的英语课堂焦虑和英语学习成绩之间的相互预测关系。结果表明:(1)在同时性测量中,大学生自评的整体英语课堂焦虑、对说英语的低自信和一般英语课堂表现焦虑等外语课堂焦虑变量与大学生的英语学习成绩在学期初和学期末都有显著的负相关关系。(2)二元交叉滞后回归分析结果表明,整体上,学期初的英语课堂焦虑总分、对说英语的低自信和一般英语课堂焦虑和英语学习成绩都能显著地预测学期末的同名变量。(3)对男女生、自然科学和工程与技术科学的学生而言,整体英语课堂焦虑是影响其英语学习成绩的重要原因;但对人文与社会科学专业的学生而言,整体英语课堂焦虑和英语学习成绩不能相互预测。(4)对于所有被试、男生和工程与技术科学专业的学生而言,学期初的对说英语的低自信是影响其英语学习成绩的重要原因;对于女生和自然科学专业的学生来说,这两者之间互不为因果关系;对于人文与社会科学专业的学生而言,英语学习成绩能够有效地负向预测其对说英语的低自信。(5)对于所有被试而言,英语学习成绩和一般英语课堂表现焦虑不能相互预测。对于男女生、自然科学和工程于技术科学专业的学生而言,一般英语课堂表现焦虑是影响其英语学习成绩的重要原因;而对于人文与社会科学专业的学生而言,英语学习成绩能够显著地负向预测其一般英语课堂表现焦虑。