武术是中华民族历代文化积累的瑰宝,烙印着中华儿女繁衍生息的历史印记,在传承中华民族优秀传统文化和弘扬民族精神等方面均发挥了重要的作用,是学校体育的重要内容之一。近年来,在"立德树人"时代背景下,学校武术在增强国家文化软实力,改善个体思想观念、道德品质中的价值与功能具有种重要作用,更加受到管理部门的重视。《中国武术发展五年规划（2016一2020年）》中明确指出重点推进学校武术教育工作,在全国中小学、高校广泛开设武术课程,力争青少年武术习练人口逐年递增10%。虽然国家一再推行多项政策并采取措施,但自从武术进入校园以来,却面临种种困难,由于各种因素致使武术课程开展的效果不尽人意。本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对中小学武术课程开展的影响因素进行归纳和探究,在此基础上提出相应的措施和发展路径,旨在对中小学武术课程更健康、更强大的发展提供理论参考。结果:（1）学校领导对于武术课程重视程度不够。学校领导在对待相关政策文件时,仅停留在表面工作,没有认真贯彻落实。目前学校武术课程的设置在整个学校体育课程中所占比例非常低,调查研究显示,现在全国各地中小学中大概只有29.7%的学校开设了武术课,全国仍有70.3%的学校没有开设武术课;（2）武术专业教师师资匮乏。武术专业教师严重缺乏制约着学校武术课的开展,据统计,各地学校武术教师78%主要由体育教师担任,武术专业教师只占29.2%,武术专业教师缺乏现象非常严重,并且无论是武术专业教师还是非武术专业教师都存在教学水平不高、武术课程学时少、缺乏教学连续性等问题,教师的武术教学能力都有待提高;（3）教学评价体系不完善。当今学校武术教育缺乏完善的学校武术教学理论指导体系,中小学武术课程的内容大都是动作招式的教学,对带有击技性质的动作和武术理论却很少涉及,所以对武术学习的评价内容仅仅是考核学生在期末时能否完整打出套路或拳法,这种单一的教学评价体系具有很大局限性;（4）学生对武术课程价值认同度低。中小学生都活泼好动,大部分中小学生都对技击对抗类武术感兴趣或者是可以锻炼力量、速度的项目感兴趣,但大多数学校在武术课程安排上为了方便都选择教授学生太极拳或一些零散武术动作为主,不能有效结合学生对武术的情感和喜好等客观条件区别对待,学生不是心甘情愿去学习,而是被动地接受"填鸭式"的教学,学生学习武术的兴趣大大降低,内心缺乏主动学习武术的动力,导致对武术课程的认同感降低。发展路径:（1）各中小学校领导应紧跟校园武术的发展步伐,贯彻落实上级部门的政策文件并采取相应措施,以本校的实际情况为出发点,对本校校园武术的开展做出相应的调整,并做好学校武术的普及和推广工作;（2）对于武术专业教师短缺问题,学校教育部门可以联合体育部门和一些正规的体育培训机构加强师资建设,强化武术教师的专业技能,多渠道配备武术师资,以保证中小学的武术师资需求;（3）武术教师在武术课程中通过每个学生在学习过程中的方式、态度、表现以及不同阶段成果进行分析、评定,再反馈给家长、老师和学校,以便对武术教学的各个方面做出适当的调整,从而建立完整的教学评价体系;（4）技击对抗是学生学习武术的第一兴趣,结合学生的兴趣将武术课程的内容进行丰富,开设学生喜欢的拳击、散打等技击对抗课程,鼓励中小学宣传并开展各项武术运动和知识讲座,建立武术队,建立习练武术氛围,激起中小学生对于武术的兴趣,并将武术礼仪、武德、武术精神融入到中小学武术课程之中,改善学生的思想观念和道德品质,引领学生传承中华民族优秀传统文化。