有效教学理论是在我国新课改的背景下引进和发展起来的，广大教育教学工作者在这一理论的指导下对课堂教学进行着卓有成效的改革和人胆的创新。但是在长期的课堂教学改革中，人们强凋较多的是教师对学科知识的深刻理解和对教学方法的恰当运用，而对同样会影响教学质量的课堂管理问题却鲜有关注，从而导致了有些教师课堂教学的低效和失控。 实际上，课堂管理与教学是密不可分的，二者通过教学过程中的诸多变量发生相互影响。在教学中，教师的课堂管理水平和效果会对教学产生重要影响。当前课堂教学的变革要求我们在课堂管理方面作出积极的同应--营造一个能促进课堂教学有效进行的教学氛围。本文以有效教学理论为基础，从有效教学的视角分析了有效课堂管理的主要特征，并在此基础上提出了有效课堂管理的策略。 有效教学理论赋予课堂管理新的特征：一是以学生为本，即课堂管理的根本目的是促进学生的全面发展而不是控制学生的行为，强调通过人性化管理形成生态化课堂，以追求学生思维的活跃和自由，从而使课堂管理的促进性目标发挥更好的作用，并通过课堂管理活动满足师生的合理需要，推进课堂的不断生长和学生的全面发展。二是注重内在控制，即教师要注意学生的自我管理，要有意识地培养学生的自主意识和责任感，采取恰当方法激发学生参与课堂管理和教学活动的内在动机，以提高学生的主动性、积极性，进而实现内在控制，最终养成学生的自我管理能力。三是致力教学改进，即改善课堂纪律必须首先改善教师的教学，增强教学的魅力。 有效教学理论指导下的课堂管理策略应包括：第一，正确理解和分析学生问题行为的成因及性质。为了有效实施课堂管理，准确理解学生问题行为的性质，教师需要综合分析与问题行为有关的因素，如学生行为的年龄差异、能力差异、性别特点、家庭状况以及所处的社会文化环境等。第二，师生共建积极的课堂环境。为此教师首先要营造人性化的课堂环境，其次，积极良好的课堂环境需要师生共建。第三，构建良好的师生关系。良好的师生关系需要主动建构，良好的师生关系一旦形成，教师在教学过程中就会充满热情，学生就会好学、乐学，课堂气氛就会积极活跃。第四，改善教学，增强教学魅力。 课堂教学管理可以说是课堂管理的核心，好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。为此，学校和教师首先要科学设置教学结构。其次，教师要不断提升课堂教学质量，增强教学魅力。