在急剧全球化及科技发展的影响下,国与国的围墙瓦解,疆界也消失于无形,跨国知识与资本的网络比比皆是,教育的课程发展也不得不跟随国际的趋势而进行前所未有的革新。况且,全球化引起的新自由主义思维,使教育成为全球经济发展的一个市场,强调竞争与有效成本,强调多元能力与环境适应;学生从此不能固步自封,因为他们所遇到的竞争是全面的,由本地、以至全国、甚而全球!因应全球化的特色,教育课程的改革,目的是使学童在学习过程中拥有可媲美世界先进地区的经济水平、生活素质、文化素养、国际视野、高增值的国际全球化对基础教育课程发展的启示吴迅荣香港教育学院教育政策与领导学系副教授摘要在急剧全球化及科技发展的影响下,国与国的围墙瓦解,疆界也消失于无形,跨国知识与资本的网络比比皆是,教育的课程发展也不得不跟随国际的趋势而进行前所未有的革新。况且,全球化引起的新自由主义思维,使教育成为全球经济发展的一个市场,强调竞争与有效成本,强调多元能力与环境适应;学生从此不能固步自封,因为他们所遇到的竞争是全面的,由本地、以至全国、甚而全球!因应全球化的特色,教育课程的改革,目的是使学童在学习过程中拥有可媲美世界先进地区的经济水平、生活素质、文化素养、国际视野、高增值的国际竞争力、创造力、跨文化跨地区的活动能力及适应全球化能力,终身持续发展。本文以托佛勒Troffer(1980)的《第三波》及费列文Friedman(2005)的著作《世界是平的》去说明信息科技与全球化对各地教育改革的冲击,及以郑燕祥(2006)的教育改革的三波浪理念,去探讨未来教育课程发展的趋势—以培养学童多元增值能力及自我持续发展的取向为主;并强调现在的学校领导人在此教育氛围下,要使教育得到持续发展,必须装备自己,拥有强而有效的课程与教学领导能力,使课程改革的推行、落实及评估得到正确的监督。