【摘 要】
:
医教协同,全面提高临床医学人才培养质量,深化临床医学人才培养改革,以改革精神、创新思维树立进取意识、机遇意识、责任意识,积极推进中医药教育改革发展,是中医药高等教育学会临床教育研究会第十六次学术研讨会暨第九届四次理事会议的大会主题,也是新时期中医药人才培养的方向和目标,是促进中医药教育向前发展的必然过程.因此,教育改革是对促进中医药人才发展、适应社会需求的重中之重.
【机 构】
:
天津中医药大学第二附属医院骨科 天津300150
【出 处】
:
全国中医药高等教育学会临床教育研究会第十六次学术研讨会
论文部分内容阅读
医教协同,全面提高临床医学人才培养质量,深化临床医学人才培养改革,以改革精神、创新思维树立进取意识、机遇意识、责任意识,积极推进中医药教育改革发展,是中医药高等教育学会临床教育研究会第十六次学术研讨会暨第九届四次理事会议的大会主题,也是新时期中医药人才培养的方向和目标,是促进中医药教育向前发展的必然过程.因此,教育改革是对促进中医药人才发展、适应社会需求的重中之重.
其他文献
中医认为,“有诸内者,必形诸外”,对疾病的诊断是一个认识的过程,通过四诊来“视其外应,测知其内”.《难经·六十一难》曰:“经言望而知之,谓之神;闻而知之,谓之圣;问而知之,谓之工;切脉而知之,谓之巧.”《灵枢·邪气脏腑病形》:“能参合而行之者,可以为上工.”通过望闻问切四诊合参,大多数疾病都可以得到明确的中医诊断.数千年来,四诊在中华民族的医疗卫生保健事业中发挥了重要的作用.四诊具有直观性和朴素性
随着医学的发展及医学模式的逐渐转换,医学教育面临了严峻的挑战.良好的沟通是和谐医患关系的基石.本案例旨在培养中医儿科实习医师执业道德,加强德育“内化”,并增强他们的医患沟通能力.创新之处在于将儿科的传统带教同医学人文教育相结合,多手段集合提高学生的实习兴趣,落实科学发展观,促进医科大学生的全面发展.
在传统的教学思想下,针灸临床教学与其他课程的教学方法并无不同.对于本科生及研究生,主要采用的是课堂教学和临床教学相结合模式;对于规培医师,主要采用的是临床教学模式.两者的临床教学模式大同小异,基本上可以总结为“传、帮、带”.“传”指的是由带教教师对见习相关的知识通过查房、小讲课、业务学习、病例讨论等方式进行传授.“帮”指的是作为上级大夫或主管大夫,帮助学生完善专科学习方案,提高对疾病诊疗的认识,纠
本文主要探讨如何通过角色扮演和临床应急训练来培养和提高医学生的临床急救应变能力、临床急救思维能力、急诊病情处置能力和团队协作能力,为当今医学教育中关于医学生的临床急救能力的培养提供几点思路.
采用“角色体验法”对医学生开展德育教学,因其多重角色的带入式体验经历不仅有利于医学生道德观、价值观的完善,更有助于其“探索式”学习模式的树立,提高解决问题的自主性,增进相互理解,营造和谐人际关系,因而符合现今生物—心理—社会医学模式的需求.通过明确“角色体验法”内涵、分析其价值、进一步梳理其教学设计要点,从而提出在医学生德育教学中推进“角色体验法”教学的思考.
医学实验教学是培养学生主动思考和动手能力的重要教学方法.通过总结以往实验课翻转课堂改革的经验,结合本实验课程自身特点,利用有效课堂时间,对中药煎煮方法实验内容进行翻转课堂教学改革,改革教学效果好,学生参与度高,问卷调查结果反馈积极正面.此次尝试为该课程其他实验教学内容的教学改革及为今后医学实验教学的翻转课堂教学改革奠定了基础.
当前医患沟通不当引起的医患矛盾和医患纠纷越来越多,在临床医学教学中,加强对实习生医患沟通能力的培养显得非常重要.这一点对于营养学实习生也不例外.本文通过分析中国医患沟通教育的现状,提出加强营养学实习生医患沟通能力培养的重要性,提出对营养实习生进行医患沟通能力培养的途径和措施.
21世纪是知识经济的世纪,社会对高知识水平、高技能和高创新能力的人才极度需求,人才资源成为最具有战略意义的“第一资源”.目前,中国临床营养师有大量缺口,如何培养高素质的临床营养人才,是一个值得研究的问题.探讨通过优化教学内容、合理安排课程以及改革授课方式等方式,提高学生学习兴趣,增强学生实习的参与度、提高实践能力和教学质量,培养符合社会需求的营养与食品卫生学相关专业的从业人员.
为适应“5+3”一体化临床医学培养体系,天津中医药大学第一附属医院肿瘤科探索建立“5+3”中医肿瘤学临床医学研究生人才培养模式,以适应国家医学教育的创新和改革,满足国家对高水平医学人才的要求,计划培养一大批高水平、高能力的医学人才.
随着国内外应用迷你临床评估演练(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)在临床教学中取得的良好效果,证实了其内容效度和信度.针对中医肿瘤学临床教学现状,引入Mini-CEX并结合中医临证思维,在提升临床技能同时注重人文关怀和沟通技巧,强调测评与教学反馈并重,为中医肿瘤学临床教学模式改革带来新突破.