通过对少数民族元素概念的界定,探讨了少数民族元素传承的重要性,统计、分析了中国四套小学数学教科书中渗透少数民族元素的内容与呈现方式,发现了少数民族文化在小学数学教科书中渗透偏少,并且主要是以隐形呈现为主等现状,建议应该加强小学数学教科书中对少数民族文化渗透,并将少数民族元素更加凸显,有助于少数民族元素的传承与发扬. 伴随文化多元主义时期的到来,如何在一个多民族国家范围内既解决好发展各民族的多元文化,又保持国家的统一,这是多民族国家面临的并急需解决的一个重要课题.中国是一个历史悠久的多民族国家,各民族独具特色的人文地理是中华民族的宝贵财富,值得保护和传承.文化的发展与传承依赖于教育,教育是人类文化传承的唯一途径.因而,教育也是传承与发展民族文化的重要方式,不仅应该加大重视少数民族地区教育,也应积极探索如何在全国范围内传承各民族文化.教科书作为教学的文本载体是传承知识信息最广泛的形式之一,对民族元素的介绍、继承与发展应该起到积极推动作用.不同的文化传统对数学有不同的表征形式,必须将数学课程与各民族不同的文化传统联系起来考虑.多元文化的整合课程不仅要求人们以开放的心态和兼容的态度面对世界,排除盲目的民族文化中心论的干扰,汲取人类一切优秀的文化素养,而且要求人们以平常的心态对待自己的民族传统文化,建立文化多元一体的大课程理念.2012年民族地区理科教育向纵深发展的思考暨教育部民族地区中小学理科课程教学改革研讨会上,多位专家曾探讨了教育过程中的"民族文化"问题,提出了尊重民族文化、均衡发展与特色建设共同发展的理念,内蒙古师范大学代钦教授阐述了"多元文化形态下的数学教科书"的观点,提出要以多元文化为视角思考中国少数民族数学教科书的研究开发问题,笔者认为各套数学教科书同样需要用多元文化的视角去审视与发展.本文致力于对中国小学数学教科书中民族元素的渗透现状进行探讨,并对小学数学教科书在传播多元文化方而存在的值得商榷的问题展开讨论与思考.