【摘 要】
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随着海外"华文热"、"汉语热"的升温,海外尤其是东南亚国家汉语教师的缺乏及其知识结构的不合理和不全面,成了影响华文教育和汉语教学发展的瓶颈。解决这一问题的途径之一是通
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随着海外"华文热"、"汉语热"的升温,海外尤其是东南亚国家汉语教师的缺乏及其知识结构的不合理和不全面,成了影响华文教育和汉语教学发展的瓶颈。解决这一问题的途径之一是通过远程学历教育来系统的培养海外汉语教师。本文通过对海外汉语教师所需的知识能力结构、东南亚汉语教师参加远程学习活动分析及参加远程教育存在的问题分析,论述了东南亚汉语教师远程教与学模式包括:课程讲授、自学辅导、个别学习、讨论与协助学习、实践与案例学习5种类型;媒体选择应按易获得性、方便性、模式决定性等几个原则来进行。最后提出媒体组合的3个观点:简化观、交互观和系统观;强调了教师的思想、教学设计和媒体使用方法是汉语教师远程教育目标实现的重要方面。
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