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<正>发展性阅读障碍自发现以来,一直是心理学、教育学研究关注的焦点。目前已有大量研究证实汉语发展性阅读障碍儿童存在多项认知能力缺陷,但较少有研究者关注学习过程,尤其是汉字学习过程。本研究以35名小学中高年级的汉语发展性阅读障碍儿童和33名正常儿童为研究对象,通过比较两组儿童不同假字的形-音学习成绩以及形-义学习成绩,系统全面地探讨汉语发展性阅读障碍儿童在汉字学习过程中的表现及特点。其中实验一为三种不同语音线索的形-音