亲社会行为(prosocial behaviours)是心理学研究的重要课题之一。究其本质而言,它反映了自我与他人的关系,反映了个人与社会或群体的关系,对人类的生存适应和社会的发展具有积极作用(寇彧,张庆鹏,2006)。随着积极心理学研究的深入,国内外研究者开始关注亲社会行为的影响机制,并发现亲社会行为的发展离不开环境以及个体自身的作用。但研究仍然不够全面,究竟在环境和个体因素中,哪些具体因素会对亲社会行为产生重要影响?为作进一步补充,本研究拟采用问卷调查法了解小学生亲社会行为与移情、母亲教养方式的关系并对影响亲社会行为的因素和原因作初步分析。研究被试为济南市两所公立小学2011名小学生,其中男孩1063人,女孩948人。教师对小学生亲社会行为的测评项目来自Robert Goodman(1997)编制的《优点和缺点问卷》,共8道题目;使用Zhou、Valiente和Eisenberg(2003)编制的移情和策略问卷测评小学生移情;母亲教养方式调查采用的是陈欣银等修订的教养方式问卷。结果发现:(1)小学生移情与亲社会行为呈显著正相关;母亲教养方式中的温暖、指导性、鼓励独立、成功与小学生亲社会行为呈显著正相关,拒绝、高压惩罚与小学生亲社会行为呈显著负相关。(2)母亲教养方式中的指导性、鼓励独立显著正向预测小学生亲社会行为,拒绝显著负向预测小学生亲社会行为。(3)移情在母亲教养方式中的鼓励独立、指导性与小学生亲社会行为之间存在部分中介效应,分别占总效应的70%和50.4%。