【摘 要】
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目的:在口腔预防医学课程中,以翻转课堂为载体,探索批判性思维的教学和评估体系. 方法:1.授课方式 基于《口腔预防医学》教材,实验组以翻转课堂为载体,围绕口腔龋病风险评
【机 构】
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浙江大学医学院附属口腔医院 杭州310006
【出 处】
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2015年全国口腔医学教育学术年会
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目的:在口腔预防医学课程中,以翻转课堂为载体,探索批判性思维的教学和评估体系.
方法:1.授课方式 基于《口腔预防医学》教材,实验组以翻转课堂为载体,围绕口腔龋病风险评估的主题,搭建课程网络学习平台,采用微视频、小组讨论、情景模拟、CBL(Case-based learning)等多种手段,以学生为主体,教师为引导,围绕龋病风险评估逐步展开对学生的批判性思维训练模式;对照组以传统教学模式开展课程学习,教师主导授课,学生听讲.2.评价体系 分为理论性评价和自我评价两部分.理论性评价以学期结束后期末理论考试成绩为主要内容;自我评价部分采用调查问卷,内容包括知识掌握度、学习兴趣、课后所花时间、临床影响、文献查阅、循证口腔医学(Evidence based Dentistry,EBD)的运用、展示技能(PPT制作+演讲能力+团队写作能力)等,每个问题按0～5分成六级,由学生在课程结束后完成.
结果:1.实验组(10级和11级)期末成绩为89.2±8.7,对照组(08级和09级)期末成绩为83.0±8.2,两者有统计学差异(P＜0.05);2.在课后所花时间、文献查阅能力及EBD的运用方面,实验组相较对照组有显著性差异(P＜0.05),在知识掌握度、学习兴趣、临床影响、展示能力中均无显著性差异,总评课程前后收获两组均无无显著性差异.
结论:以翻转课堂为载体的这种新型教学模式,一定程度上能加强学生对批判性思维的理解和运用,值得推广.但科学的标准评价体系仍需在教学实践中不断完善.
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