【摘 要】
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综观五年制医学教育的全过程,由于诊断学本身的内容与性质决定了其对于临床思维培养的重要性和不可替代性,又处在基础向临床过渡的时间点上,因而在从学生到医生的意识和思维
【出 处】
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第十七届全国高等医学院校诊断学教学改革研讨会
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综观五年制医学教育的全过程,由于诊断学本身的内容与性质决定了其对于临床思维培养的重要性和不可替代性,又处在基础向临床过渡的时间点上,因而在从学生到医生的意识和思维方式的初步转变方面,诊断学教学起着关键性作用.临床思维构建和培养,在基础医学课程中就要开始准备工作并早期培育,但诊断学作为医学基础课和专业课之间的桥梁课城,作为一切临床工作的基础,让学生明确了解医生看病的实质是从现象发现本质,并启动自主、逻辑和辩证思维之门,其重要性和对学生的影响之大之深,不仅基础课,同时也是任何其他课程包括专业课都无法代替的.诊断学所教的问诊、查体、特种检查是具体的"术",但大"道"蕴含其中,不可忽视,一定要有意识地把启动临床思维当做教学重点来抓.学生如果错过诊断学阶段的思维启蒙,不能"悟道",在后来的临床生产实习中,其临床思维构建会面临很大的困难.由此,诊断学教师不仅要有战术性方法策略教授知识,更要具有战略性视野和理念,以期在培养学生的临床思维方面做出事半功倍(较之基础和临床课程)的贡献.
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