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良好的创造性倾向是创造力发展不可缺少的心理保障，对学生进行创造性倾向的培养有着重大的现实意义。本研究采用定性与定量相结合的实验设计，综合运用实验法、问卷法和访谈法，来探讨"学思维"活动课对初中生创造性倾向的影响及其延迟效应。随机选取山西省某中学初一年级学生104人(实验组50人，控制组54人)，以"学思维"活动课程为实验材料，对实验组学生进行两周一次为期一年半的实验培养，控制组学生只参加正常的教学活动。采用《威廉斯创造性倾向量表》在实验开始前对所有学生进行前测，并未发现显著性差异。