介词,尤其是空间介词,常由于义项繁多而受到人们的关注——数量虽少,但用途广泛。实践中,同一个介词的不同义项对于学生似乎有着不同的难度。笔者对这一现象产生了兴趣,试图对其作出解释,并探索如何能够提高学生在那些“较难义项”上的学习成绩。为了实现上文提出的研究目标,笔者首先以IN和ON为个案,将英语空间介词与其在汉语中的“对应词”进行了对比研究。而后又引入了意象图式理论,分析了其对于介词教学的潜在贡献,提出了完整的课堂教学步骤。最后,笔者在襄樊一中高二年级抽取了两个班进行了为其6周的实验,其间将IN和ON当作个案研究进行了教学,实验班在教学中以意象图式理论为指导,而控制班沿用传统的介词教学方法。实验开始前两个班接受了一次初测,教学过程结束后,进行了一次后测,并对实验班进行了问卷调查。实验结果表明,教学过程结束后,实验班的成绩有了明显提高,能较准确地将各个空间义项归入对应的IN或ON的介词范畴,但控制班的提高却并不显著。经过细致的分析,,笔者发现与传统的教学方法相比,在教学中采用意象图式能够有效地提高学生在属于“较难义项”上的成绩,从而实现总体成绩上的提高。鉴于IN和ON在空间介词中的代表性,本研究对于其他空间介词的教学也具有借鉴意义。