新课程改革以来,对语文教育方面的追求越来越高。在2017年出台的普通高中语文课程标准中,设计了18个任务群,而“整本书阅读与研讨”位列学习任务群之首,对整本书阅读教学提出明确要求。近年来虽然整本书阅读教学的研究层出不穷,但是整本书阅读教学尚处于不断探索中,还缺乏系统性。本人从实践研究的角度,研究整本书教学实施的情况,对照新课标的要求,以及师生反馈的意见,提出改进建议。本文主要分为四个部分。第一部分是绪论,主要是介绍研究背景、研究目的和意义、研究现状与水平、研究内容、思路、方法。第二部分是整本书阅读教学概述。首先,进行整本书阅读教学的概念界定,然后阐述整本书阅读的教学价值,包括三个方面,第一、拓展视野,建构经验,第二、形成方法,提升能力,第三、文化熏陶,塑造品行。其次,介绍整本书阅读的内容,包括两个方面,一是教材中整本书阅读的内容,二是课程标准推荐的整本书阅读的内容。再次,陈述整本书阅读教学实施建议,包括两个方面,一是整本书阅读教学目标,二是整本书阅读教学实施建议。第三部分是S中学整本书阅读教学实践调查。通过学生的问卷调查、教师的访谈以及日常观察交流,对S中学整本书阅读教学实践情况进行调查研究。了解S中学的整本书阅读教学实践的基本情况。调查该校整本书阅读教学的内容和方法等情况。发现整本书阅读教学实践中遇到如下问题,一是学生学业压力制约了阅读整本书阅读的时间,二是多种阅读方式干扰学生的阅读思考,三是教师的教学任务和能力限制了整本书阅读教学的水平。第四部分是整本书阅读教学的改进策略。为解决调查中发现的问题,根据课程标准整本书阅读与研讨任务群的目标、内容、实施建议,以及学校、学生、教师的实际情况,提出以下建议。首先,提出整本书阅读教学的改进原则,包括四个方面,第一、选书以经典性和兴趣性为主,第二、坚持多元阅读强化阅读深度,第三、坚持创新阅读方式顺应时代要求,第四、坚持实践周期相对独立完整。其次,遵循这些原则,根据发现的问题提出三点改进策略分别是,第一、合理规划时间,指定阅读计划,第二、优化阅读方式,强化深度阅读,第三、加强教师合作,提高教学水平。再次,把这些教学策略运用到整本书阅读教学实践中,形成整本书阅读教学案例,并展示案例和分析,反思实践过程,通过反馈进一步改进整本书阅读教学。希望通过实践探究,抛砖引玉,让更多的研究者和一线教师加入改善整本书阅读教学实践的行列,提高学生的语文素养。