荀子是先秦诸子中最后一位大师，是一位集百家思想之大成的唯物主义哲学家和教育家。荀子一生的主要时间都在从事教学，在中国教育伦理思想史的研究中，荀子的教育伦理思想是一笔丰富的资源。荀子非常重视教育对人的改造作用，认为无知的人通过教育学习后，能通达事理。对荀子教育伦理思想的研究有利于现代教育伦理理论与实践的发展。 论文采用比较分析法、文献研究法、理论联系实际的方法对荀子教育伦理思想进行分析和探讨，论文主要分为四部分。第一部分，研究了战国时期的政治、经济和文化对荀子教育伦理思想的影响，以及先秦儒家教育伦理思想和诸子“百家之学”的教育伦理思想是荀子教育伦理思想形成的理论渊源。第二部分，从“人性本恶”的人性理论、“天行有常”的自然天道观和“天官意物”、“心有征知”的认识论三方面出发，阐释了荀子教育伦理思想的理论基础。第三部分，分析了荀子教育伦理思想的核心内容，即“始乎为士，终为圣人”的教育目的、“始乎诵经，终乎读礼”的教育内容与“启发诱导”、“积善成德"的教育方法。第四部分，深入剖析了荀子教育伦理思想的重要价值，既丰富了儒家传统教育伦理思想体系，同时确立了荀学的历史地位和法家理论的形成。苟子的教育伦理思想对现代教育伦理有巨大的借鉴价值，主要表现在对现代教育主体、教育客体和教育环境三方面不同程度的影响。 对荀子教育伦理思想进行挖掘和梳理，有利于我们把握荀子教育伦理思想的基本特点，丰富了对我国教育伦理思想的本土化研究，为我国当前教育实践活动提供理论依据和借鉴。