多元智力理论认为智力是独立存在的，虽然智力主要是由遗传因素决定，我们可以通过后天的培养加强一种或几种智力，而小学阶段培养智力的主要场所是学校。目前学校更多的是注重其中一种或几种智力的发展，特别是过多的关注语言智力和数字智力的发展，而忽略了其他智力（包括动觉智力）的发展和开发。近几年小学生的身体素质正在逐年的下降但迫于文化课学习压力和教师师资水平有限等条件的影响，体育课、体育活动时间被其他课程挤占或学生喜欢体育活动但不喜欢体育课等现状得不到改善。本文将结合多元智力理论的观点开发出一种新的体育课或体育活动的模式，使小学生的身心得到提升的同时，在体育课或体育活动过程中提高小学生语言智力水平，在一定程度上减轻小学生的学习压力。本文主要通过实验法、调查问卷法、数理统计法、访谈法等方法对实验班和对照班实验前期、实验中期和实验后期的语言智力、心理健康情况、体育成绩进行统计，分析实验班与对照班以及实验班前后、对照班前后的变化。得出以下结果:1.实验前后实验班与对照班的体育成绩无明显差异。说明只要控制好实验的强度，语言类体育游戏不会影响身体素质的发展，也验证了体育游戏的主要作用。2.整个实验过程中，实验班和对照班的语言智力水平是呈上升趋势的，实验班的上升幅度较大，对照班相对较小，所以语言类体育游戏不仅仅可以提高小学生身体素质，还可以提升小学生语言智力水平。3.实验前后实验班和对照班心理健康水平变化显著，其中实验班心理健康水平变化较大，对照班心理健康水平变化较小，这可能与语言类体育游戏增强了实验班的社会适应能力与人交往的能力等有关联。4.语言类体育游戏改变了传统体育课的环境，使小学生在一种轻松愉快的环境中既发展了身心又提升了语言智力水平，是一种值得借鉴和推广的体育课模式。5.语言类体育游戏在传统体育游戏中增加了语言知识这一条件，并不影响小学生对语言类体育游戏的兴趣，随着语言类体育游戏的熏陶，越来越多的小学生对语文科目产生了浓厚的兴趣，提高了语文课学习的有效性。