自2004年起,基于教育部“寄宿制工程”,寄宿制中小学在我国中西部应运而生,寄宿学生远离家人和以往熟悉的生活环境,进入封闭的集体宿舍生活。长期以来,他们缺乏家庭情感的关怀、引导和教育。大多数寄宿生会有不同程度的学校适应不良,其心理健康水平难以得到保证。在众多适应不良问题中,学生的人际交往问题对学生的人格塑造、个人成长发展有重要影响。本文的研究对象是H小学寄宿生,经过长时间的观察和访谈了解到寄宿学生在人际交往方面有许多问题,主要表现为情绪不稳定、缺少正确的方法、语言表达不清晰、甚至伴有孤独、自闭的倾向,不能正确处理与人交往中产生的矛盾。本文以寄宿学生在人际交往中普遍存在的问题为基础,选取了H小学寄宿学生中具有代表性的12名学生,从提高其人际交往能力入手,采用小组工作方法进行干预,从提高寄宿学生的语言和非语言沟通能力、改善学生的交往行为、让学生学会掌控自己的情绪、学习独立处理人际矛盾等方面设计为期七节的小组活动。在小组活动实施过程中,对组员的变化进行观察记录评估,适时调整活动方案,在小组结束后从组员、社会工作者及其他相关主体等方面进行评估。通过对干预成效的分析得出如下结论:小组工作干预寄宿小学生人际交往能力有一定成效;小组工作介入小学寄宿生人际交往能力有其必要性的。尽管小组工作干预有一定成效,但是介入效果的持久性仍难以保证。本文对此进行了多方面的反思,并提出如下建议:社会工作者要提高专业素养和能力;明确自身的角色定位和职责;平衡组员的个性和共性问题;学会联合各方力量,增强实务介入成效。