新课程实施至今,已经全面铺开,但是对于一些省份由于刚刚开始,教师对于新课程的学科知识存在一些这样或者那样的疑惑,特别是对于新课程新增加的知识,由于没有学习过、遗忘等原因,在学科知识上存在一些问题。本文以《化学反应原理》模块为载体,设计调查问卷,对长春地区及其周边地区学校教师进行了一次高中化学教师学科知识掌握及其教学情况的调查,并对教师大体情况进行分析,发现调查情况基本与设想一致。1.教师在学科知识掌握上存在问题,特别对于新增加内容,教师不能够像旧教科书已存在的知识那样娴熟,存在不能深挖,不敢深挖,甚至回避的态度。2.不同类别教师对于学科知识掌握情况存在差异性,教师年龄、教龄和职称对于教师学科知识的掌握影响显著。由于本次调查的对象99.12%的都是本科及以上学历,仅有一位专科学历教师,而且具有20年以上教龄,所以本次调查中学历对于学科知识影响不显著。3.丰富的教学经验对于教师掌握学科知识有帮助,但是不成正比例,而是教龄在6-15年的教师对于学科知识掌握运用的较好。同时,建议教师在新课程到来之际,不要仅仅心存怀疑,处处排斥,也要学会学习和接受,寻找其不足的同时,发现其优点,这样才能与新课程共成长。教师可以通过多种方式提升自己,比如自学、学科培训或读研的形式;也可以通过多途径解决教学中遇到的学科问题,比如求助网络或大学教材,同事间研讨,借助培训求助大学教师等等。提醒教师的同时,也给政府和教育工作者提出建议:加大县镇中学投资,提高县镇中学教师整体水平;关注教师需求,针对不同类别教师采取分层分级培训。