随着新课改的不断深入,课堂师生互动的重要性被广泛接受和认可,而课堂师生互动中最不容忽视的一种互动形式就是教师提问互动。作为课堂互动中最常见最基本的教育教学手段,教师提问互动中存在的一些问题也逐渐显现了出来。其中,在教育公平领域,教师提问互动也面临着诸多问题。教师提问互动的公平性研究关注的是教育公平在微观教学层面的问题,因此,对教师提问互动公平的研究与讨论是对教育公平理论的必要细化。本文走进小学,深入课堂,通过对扬州市M小学语文课堂进行观察与总结,从教师提问次数、教师提问类型、教师反馈性质这三个维度来研究小学课堂教师提问互动现状,发现教师在与不同属性的学生进行提问互动的过程中存在着不公平现象。本文借助课堂观察、教师访谈以及学生问卷等方式,对小学课堂教师提问互动中普遍存在的公平缺失问题进行深入的调查,并根据我国国情和社会现实提出相应的改进对策,旨在能够为实现课堂教师提问互动的公平做出理论性贡献,从而能够在实践层面促进教育公平的实现。本文将分为六个部分来进行论述:第一部分是绪论,主要阐述研究背景与意义、文献综述、研究思路与方法、创新之处与研究不足。第二部分是对小学课堂教师提问互动公平的理论探析。通过对教育公平、课堂师生互动、教师提问互动等相关概念进行界定,同时梳理了本研究的理论基础,总结了小学课堂教师提问互动公平的特点和意义,为后续的调查与分析做了理论上的准备。第三部分通过现状调查发现教师在与不同属性的学生进行提问互动时存在着差异性。第四部分结合教师访谈内容和学生问卷,提出教师提问互动中普遍存在的不公平问题。第五部分针对不公平现象进一步分析,得出深层次原因。第六部分根据探析所得原因,结合我国国情和社会现实,提出了切实可行的改进对策,主要包括:优化课堂组织形式、完善评价机制、提升教师职业素质等。