国防生是指根据部队建设需要，由军队依托地方普通高校培养的后备军官。本文以A大学的国防生为研究对象，依据A大学的国防生培养实际，将国防生在校期间的教育实践过程分为专业学习、军政训练两方面。同时，国防生的性质，即军队根据部队发展和建设的需要，与地方高校签订定向培养协议，依托地方高校的强势专业培养专业能力较高的专业技能人才，决定了国防生的管理模式与管理制度不同于在校的其他大学生群体，因此本文也将A大学国防生的管理模式与管理制度放在了教育实践中加以介绍。评价一所大学的培养质量如何，最直观的表达就是就业率以及用人单位的反馈信息。然而国防生的选拔、培养、考核以及淘汰机制都有专门的制度设计，单纯的从就业角度很难衡量学生质量。因此本文立足于毕业国防生本身，毕业国防生既对在校期间的培养实践保有主体感受，又有部队工作的实践体验，通过毕业国防生的视角反映A大学的国防生培养质量，更能有效地说明A大学教育实践的合理性和不足之处，有针对性的加强或改进相应培养环节，更好的提升A大学的国防生培养质量。本文采用问卷法与访谈法相结合的研究方法，制订了《A大学国防生培养过程满意度问卷》、《A大学毕业国防生培养质量问卷》，并依据问卷对国防生进行了个体访谈和群体访谈，试图更加全面、客观的反映A大学的国防生教育实践过程。研究所得主要结论如下：（一）对军人职业的向往是A大学在校国防生志愿选择的主要原因，有25%的国防生是出于对军人职业的向往而选择成为国防生。（二）A大学在校国防生对A大学教育实践过程，包括专业学习与军政训练的整体满意度均较高。（三）A大学在校国防生对自己现阶段的学习状态满意度较低,问卷调查中有25%的国防生对自己现阶段的学习状态感到不满意或非常不满意。（四）模拟连管理模式是A大学国防生培养的特色和优势，应继续保持。（五）骨干制度对提升A大学国防生综合素质和就业竞争力起到促进作用。