著名科学家钱学森针对我国的教育问题,向温家宝总理提出了“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”这个问题,“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题,需要整个教育界乃至社会各界共同破解。解决这一难题既要借鉴“他山之石”,又要总结自身的经验。深入系统的研究毛泽东的教育革命思想,总结新中国成立后教育革命的经验教训,对于解决当前的教育问题仍然有着重要的现实意义。毛泽东教育革命思想是毛泽东针对教育提出的一系列革命和改革的措施与设想,是在中国革命和建设时期的教育实践基础上形成的,其中既有被实践证明了的正确的内容,也有被实践证明是错误的成分。当前国内学界对于毛泽东的教育革命思想的研究取得了比较丰富的成果,但还不够系统,对于毛泽东教育革命思想的形成过程、主要内容和实践成效等问题也是见仁见智。本文运用辩证唯物主义与历史唯物主义、理论与实践相结合的方法,对毛泽东的教育革命思想形成的理论来源、实践基础、主要内容以及实践成效进行了比较系统的分析。毛泽东的教育革命思想形成的理论来源,一方面受到中国传统文化中的教育思想熏陶,另一方面受到马列主义的教育思想影响。毛泽东的个人教育经历和建国前后中国共产党领导的教育实践为毛泽东教育革命思想的形成奠定了实践基础。它在20世纪60年代中期逐步形成较为系统的思想。本文主要内容包括关于教育的普及与提高、教育必须为无产阶级政治服务、教育必须与生产劳动相结合、改革学制、改革教学内容、改革教学方法、改造知识分子等方面。其中被实践论证的科学部分,以及在毛泽东的指导下中国教育改革的成功经验,我们应该继承发展。其中被实践证明是违背教育发展规律、脱离实际的错误内容及措施我们要引以为鉴。