近年来元话语研究备受关注。元话语作为一种特殊的话语结构，普遍被称为“话语中的话语”，用以表明作者态度，反映语篇、读者、作者三者之间的关系。然而，现有研究主要集中于探索学术语篇中书面语的元话语研究，而对口头学术语篇的元话语研究鲜有涉及。本文基于Hyland（2005a,2005b）的分析框架，通过对语料库MICASE中的子语料库STP进行定量和定性分析，探讨元话语在学生学术报告中的使用情况和人际功能。本文主要围绕三个方面进行研究：（1）元话语在学生学术报告中的使用情况；（2）元话语在学生学术报告中所体现的人际功能；（3）口头学术语篇与书面语学术语篇中元话语使用方面的异同。分析表明，元话语资源在学生报告中普遍存在，其中互动型元话语比交互型元话语使用更为频繁。所有的元话语资源中，立场标记语排行榜首。在交互型元话语使用过程中，过渡标记语和语码注释语使用频率高一些；而互动型元话语中，立场标记语和自我提及语使用较多。研究还表明，不同的元话语语言资源在学生报告中可以实现不同的人际功能，其中主要表现为交际功能和互动功能，交际功能帮助报告人实现报告的逻辑性和条理性的传达，而互动功能帮助报告人实现与听众者的人际互动。此外，与书面语学术语篇进行相比，书面语学术语篇中，交互型元话语比互动型元话语多，而口头学术语篇中，则是互动型元话语比交互型元话语多。口头学术语篇中排行榜首的立场标记语，在书面语学术语篇却是使用频率最低的。两种学术语篇中的相同之处，在于过渡标记语和模糊语的普遍使用。T-test检验显示口头学术语篇和书面语学术语篇存在显著性差异。该研究有助于我们对口语学术体裁的理解，为学术语篇相关的教学工作提供一定的启示，也有助于报告人在做报告中利用元话语策略达到更好的表达效果。