在过去几十年中，对语言学习者的研究已成为语言教学领域十分引人注目的课题。对外语学习主体的研究主要集中在两个方面：(1)学习过程的研究；(2)学习者个人差异的研究(束定芳 庄智象2002)。近几十年来对英语学习策略的研究使我们对学习者如何利用学习技巧获取第二语言的学习过程有了进一步的了解。国内的学者对英语学习策略的研究主要侧重在以下几个领域：英语学习策略和学业成绩的关系，中国学生英语学习观念、策略的偏好倾向和变化趋势以及如何运用学习策略提高具体的语言技能，而在情感因素对英语学习策略的影响上研究还比较薄弱(文秋芳2004)。情感因素是体现学习者个人差异的重要因素。由于“第二语言习得是一个由多种因素共同作用的复杂过程”(Ellis 1985)，将学习主体的不同侧面结合起来研究将有助于我们进一步认识第二语言习得的过程。因此，我们有必要将情感因素与英语学习策略的研究结合起来。自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。它通过选择过程、认知过程、动机过程和情绪反应影响个体的成就。它对学业成绩有着重要的影响(Bandura，1986，1997)。为了进一步了解学习者因素对中国高校非英语专业学生的影响，本文考察了非英语专业学生英语学习效能感与英语学习策略的现状并对两者的相互的关系进行了研究。本文对重庆市五所高校910名非英语专业三年级学生进行了问卷调查。问卷包括英语学习效能感和英语学习策略两部分。问卷从学业成绩、性别和专业等方面对非英语专业学生的英语学习效能感水平和英语学习策略运用情况作了调查和分析，并在此基础上研究了二者之间的关系。文章的数据分析是通过运用SPSS软件包进行的。 全文分为以下六章: 第一章介绍了此次研究的背景并论述了在当前进行本研究的必要性。此外还介绍了文章的结构安排。 第二章回顾了与自我效能感、英语学习策略研究相关的文献。本章分为三部分:在第一部分主要介绍了自我效能感与英语学习效能感的定义并概述前人对学业成绩、性别因素与学业自我效能感的关系所做的研究。第二部分介绍了不同学者对语言学习策略的定义以及分类并回顾了前人对学业成绩、性别因素与语言学习策略相关关系所做出的研究。第三部分主要对研究学业效能感与学习策略之间关系的文献进行了探讨。 第三章详细阐述本研究的目的、材料、研究对象、数据收集过程与处理方法。 第四章详细叙述通过对原始数据的处理所得出的结果并回答了针对此次研究所提出的五个关键问题。研究结果表明:(l)非英语专业学生的英语学习自我效能感水平与学业成绩密切相关:优等生的自我效能感较高，中等生的英语学习效能感一般，学业成绩较差的学生英语学习效能感水平偏低:(2)英语学习自我效能感与英语学业成绩呈正相关;(3)男女生在自我效能感水平上无显著差异;工科生自我效能感水平最高，艺术类学生最低:(4)非英语专业学生的英语学习策略运用水平整体趋向一般;(5)英语学习策略与英语学业成绩呈正相关;(6)女生在英语学习策略的整体运用水平上高于男生，医科生最善于运用学习策略而理科生较差;(7)英语学习自我效能感与英语学习策略呈正相关。 第五章总结了研究成果并对研究成果展开了讨论。 第六章对于如何将研究成果运用于教学中以及如何进行进一步的研究提出了建议。