在西方心理学界，语音意识和句法意识与语言能力，尤其是与阅读的关系研究是一个非常活跃的研究领域，其研究成果为指导阅读教学提供了必要的理论依据。但由于研究方法和被试选择的不同，已有的研究存在较大的争议，而且关于元语言意识在第二语言阅读的作用探讨较少。本研究拟在国内外已有研究的基础上，将元语言意识与内隐认知研究结合起来，根据句法知识提取时是否具有意识性，把句法意识分为高级句法意识和低级句法意识。在此基础上对我国初中二年级学生的英语语音意识、句法意识发展状况；不同学习水平学生的语音意识、句法意识发展状况；语音意识、句法意识在英语语音解码和英语阅读理解中的作用；语音加工的精细性以及句法知识提取的意识性在阅读理解中的作用等方面的内容进行了探索性研究。研究结果表明： 1、初中二年级学生的英语韵脚意识的发展好于音位意识。 2、初中二年级学生的英语高级句法意识发展较好。 3、句法意识对英语阅读理解水平的影响大于语音意识 4、语音意识和句法意识对英语语音解码均不具有预测作用。 5、语音解码能力对阅读理解能力具有较强的预测作用，解码时间越短，解码错误越少，阅读理解水平越高。 6、句法知识提取越自动化对阅读理解的预测作用越大。 7、优秀学习者的语音意识、句法意识发展好于不良学习者。 8、同优秀英语学习者相比，不良学习者在语言的精细和综合加工以及灵活熟练运用等方面较差。 9、高级句法意识发展水平较低是导致学习不良儿童英语阅读水平较差的重要原因。