面向未来,高校田径课程教学应以人的全面发展和未来社会发展的实际需要,以全面提高大学生的综合素质为根本目的。对于体育教育专业学生来说,如何在课上全面培养学生的综合能力,寻找教师主导作用和学生主体地位二者均得以充分发挥的最佳结合点,给予学生更多的实践机会又不至于打乱严谨的课堂秩序已经成为急需解决的问题。本文的研究对象为北京体育大学体育教育专业2005级本科生七、九两个班,随机分为实验班和对照班。在2006年5月至6月进行18学时的标枪技术课教学。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法及数理统计方法,从理论上对“学生主体参与教学模式”的“理论依据”、“教学程序”和“教学评价”等方面进行深入的研究,并对实验结果进行分析,结果如下:1.从学生技术评定成绩情况分析,实验组成绩为77.46±4.06,对照组成绩为73.39±3.56,统计结果显示为差异显著,说明“学生主体参与教学模式”为学生提供了更多练习机会,有利于对技术动作的深层理解,进而掌握动作技能。2.从学生达标成绩情况分析,实验组成绩为82.30±10.96,对照组成绩为78.10±9.22,统计结果显示为差异显著,说明“学生主体参与教学模式”不仅能够为学生提供更多的综合练习机会,而且提高了标枪技术水平。标枪项目特点是技术水平和达标成绩具有直接关系,因此,标枪达标成绩具有显著性差异。3.从学生综合能力理论成绩情况分析,实验组成绩为80.73±4.36,对照组成绩为75.16±4.83,统计结果显示为差异显著,说明“学生主体参与教学模式”教学中,通过教学实习、训练实践、组织比赛、合作学习、拍摄录像等教学手段,提高了学生的综合能力。并且通过对学生问卷调查可以看出掷标枪技术课应用“学生主体参与教学模式”可以更好的完成既定的教学目标,有利于提高学生的综合能力,并且学生对“学生主体参与教学模式”给予了充分的肯定。实验结果证明:掷标枪技术课应用“学生主体参与教学模式”教学,使大多数学生在更好掌握掷标枪基本技术和技能的同时,综合能力也得到了很大的提高。以期学生主体参与教学模式在全国高等体育院校以及师范院校体育系得到推广与应用。