学起于思,思源于疑,问题是激发学生思维的重要途径。初三学生刚接触化学,针对笔者所在学校使用教学案教学的现状,如何改变现有教学案的固有模式,运用问题设计理念指导教学案的教学,培养学生解决问题的能力?这就是本文选题的原因。美国学者梅克(J.Maker)所创立“问题连续体”理论,为本课题的研究指明了方向。本文首先梳理了“问题连续体”理论中问题分类体系的由来,理清了“问题连续体矩阵”概念的内涵。在此基础上,针对目前化学教学案中问题设计出现的问题,并结合初中化学学科特点与化学课程标准的要求,设计了“初中化学教学案问题矩阵”案例。然后,运用课堂观察量表,对设计的“初中化学教学案问题矩阵”的有效性进行了观察与分析。最后,初步总结了初中化学教学案中问题矩阵设计的方法与策略。本文的主要研究结论是:(1)基于问题连续体的问题矩阵有利于创设多样化的问题情境;(2)基于问题连续体的问题矩阵有利于将内容转化为开放性问题;(3)基于问题连续体的问题矩阵有利于实现问题的层递性;(4)基于问题连续体的问题矩阵有利于教师处理非预设性问题。