生态班级就是一个充满活力的、具有“免疫力”和“造血功能”的,脱离班主任能够进行自我调控、自我修复的、全面发展的、可持续发展的有机班集体。目前浦北县农村初中很多学校的校风、学风还算不错,但对于学校的性质和发展目标来说还不够,还有部分学校的班级还不是成熟、理性的,学生自主管理的程度不高,还离不开班主任的监管,班主任不在时还不能正常运转,老师不在时学习秩序还不能正常,班级出现了问题还不能自我调节,还需要老师“扶着走”。关于班级管理,还要进一步研究、探索,把握好班级建设规律,从宏观上审视班级建设的思路,处理好班级建设各个环节的关系。因此要引入“生态班级”的管理概念,并把它作为浦北县农村初中班级管理工作的目标和方向。生态班级就是一个系统,是一个整体,系统里面的成员相互联系,相互促进,共同学习,共同生活,一起进步,让学生快乐和谐地健康成长,让班级团队凝聚、融合、平衡发展,使师生共同体验进步和成长的快乐。建设生态班级是班级管理工作的出发点和归宿点,也是农村初中建设生态学校,真正实施素质教育的基础。本文运用生态学的平衡理论、再生理论、共存理论,通过访谈,调研,个案研究等方法进行实践性探究。通过以浦北县第六中学实施的生态班级建设为例,呈现生态班级建设的策略以及所取得的成效,并为班级建设及学校管理明确了努力的方向。