作为一种有效改善学生批判性思维的阅读教学方法,近年来国内较多学者对基于“问题链”的英语阅读教学进行研究,但以往的研究成果较多以理论为主,实证研究较少。本研究以问题连续体理论和建构主义学习理论为基础,通过采用基于“问题链”的英语阅读教学,探讨基于“问题链”的英语阅读教学对高中生批判性思维倾向的影响。具体来说,本研究尝试回答以下两个研究问题:1)基于“问题链”的英语阅读教学是否会影响高中生的批判性思维倾向?如果会,体现在哪些维度上?2)基于“问题链”的英语阅读教学对高中生批判性思维倾向不同维度的影响存在什么差异?该实验以河源市某高中高二年级两个平行班的79名学生为研究对象,实验周期为十六周。其中一个班为实验班,采用基于“问题链”的英语阅读教学方法,另外一个班为控制班,采用传统的英语阅读教学方法。通过给实验班和控制班的学生发放两次调查问卷,调查学生批判性思维倾向的变化以及基于“问题链”的英语阅读教学方法对学生批判性思维倾向不同维度影响的差异,并用SPSS 23.0软件分析研究数据。同时,研究者还对实验班的三名学生进行一次访谈,证实基于“问题链”的英语阅读教学对提高学生总体批判性思维倾向和批判性思维倾向不同维度的影响。结果发现:1)基于“问题链”的英语阅读教学会对高中生批判性思维倾向的七个维度有积极影响;2)在学生批判性思维倾向的七个维度中,基于“问题链”的英语阅读教学对高中生批判性思维倾向分析性、自信心和求知欲维度的影响比对求真性、思想开放性、系统性和成熟度维度的影响更为明显。以上结果可以得出,相较于传统的英语阅读教学方法,基于“问题链”的英语阅读教学能更有效地提高高中生的批判性思维倾向,尤其是分析性、自信心和求知欲三个维度。根据研究结果,本研究还提出了一些对高中英语阅读教学的教学启示。首先,教师要精心设计好问题链,问题与问题之间要互相关联、层层递进,从而培养学生的批判性思维倾向。其次,教师要控制好问题的难度,要基于学生的认知基础和生活经验来创设适合学生的问题情境。最后,教师在进行基于“问题链”的英语阅读教学中,需要注重与学生之间的交流,进而启发学生的思维能力。