阅读是阅读主体的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程,是人们从事学习的最重要途径和手段之一。阅读也是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。正值最好的读书时节的高中生,理应成为阅读的实践者。四大名著作为人类思想、智慧与情感的结晶,是中华民族优秀文化与语言知识的积淀,蕴含着丰富的人文精神与文化内涵,其对于高中生的精神建构、人格塑造和文化熏陶都是别的文学作品所不能企及的,它们经过岁月的洗礼,而历久弥新,以其深厚的思想、丰富的内容滋养了一代又一代人的心灵,具有永恒的价值。高中生阅读四大名著可以丰富各种文化知识；可以丰富精神世界,提高人文素养；也是“大语文教育观”下阅读教学的必然途径。但巴东县高中生对四大名著的阅读情况并不理想,教师针对四大名著的阅读教学也并没有真正落实。本文是笔者在对巴东县人文环境及教育情况比较了解的基础上,查阅和参考相关文献,编制问卷《关于巴东县高中生中国四大古典小说名著阅读情况的问卷调查表》,对巴东县三所高中目前在校高中学生进行调查。通过调查,了解学生四大名著的阅读情况,分析影响学生阅读四大名著的主要因素,并据此探索了一些针对巴东县高中生的名著阅读的策略。经过调查和分析数据发现,学生的阅读存在几个方面的问题。首先,主观上,学生对阅读四大名著缺乏内在动机与兴趣。其次,客观上,学生阅读四大名著也受到了多方面的影响：受地域条件限制大；受“文化快餐”影响和冲击大；巴东县高中学校硬件设施,如图书馆、阅览室等配套教学设施建设滞后；受家庭环境影响和限制,使得很多学生名著阅读无法真正落实；通过调查和访问得知,教师在名著阅读教学里对学生的引导不具有系统性,名著阅读教学的随意性和功利性倾向严重,使名著阅读教学落在“虚处”。再次,学生没有掌握正确的阅读方法。最后,学生的阅读也严重缺乏时间保障。针对影响巴东县高中生四大名著阅读的主要因素,本文力求以课堂为主要载体,制定切实可行的行之有效的教学措施。其中,教师的作用尤为重要,首先教师应不断加强知识储备,提高自身专业素养,然后深入落实课标要求,通过统筹兼顾各种资源、合理有序安排时间、有效指导阅读方法、开展多种专题活动、建立科学评价体系等策略对学生加强引领、指导和督促。然后,家长积极配合,给予学生精神和经济上的支持；学校领导加强重视,大到学校硬件设施建设,小至课程设置等诸多方面都需进一步完善。此外,学生也要建立有利的阅读动机,正确认识名著阅读,善于发现阅读中的乐趣,掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,发展积极的阅读情感。