评价反馈与矫正补救是优化教学过程的重要环节。近年来认知诊断技术广泛应用于补救教学中,为学习者提供了具有针对性、个性化的学习支持。然而,由于认知诊断只提供相应的资源支持,而对补救的过程缺乏有效监督和反馈。如何能够有效监督认知诊断后的学习过程,为学习者的补救学习提供相应支持就变得十分重要。本文在深入研究国内外文献的基础上,以个性化学习理论及建构主义学习理论为指导,提出了认知诊断支持下的纠正性反馈的方法。该方法包括影响反馈因素分析、纠正性反馈时机的选择、纠正性反馈类别的组合和纠正性反馈路径的规划等等。首先,从诊断结果出发,分析影响纠正性反馈的因素,包括学习者的先前经验、学习动机、元认知技能。然后根据学习者的认知风格和学习能力确定纠正性反馈的时机,选择即时反馈或延时反馈。再次,从纠正性反馈的形成性评价角度将反馈类型分为结果知识KR、正确答案KCR、详细解释EF等等,并根据反馈信息的差异,采用它们的不同组合进行纠正性反馈。最后,根据反馈的类型、反馈的时机（即时或延时）,以及每个人尝试的步骤次数,进行不同的路径规划。为验证该方法的有效性,将其应用于信息技术课程的实际补救教学之中,结果表明,认知诊断支持下的纠正性反馈方法能使学生运用反馈的结果进行针对性的补救学习,补救效果好,学生满意度高。