教师反思作为教师个体内部极其内隐或他人不可见的一种思考活动,而针对其的研究究竟何以可能?本研究建立在"个体的反思无法独立于行动发生,即其与行动之间存在着不同程度的交互作用且其对行动具有改进作用"这一立论前提上。本研究将主要以逻辑的、思辨的方法开展对教师反思发生机制的研究,即以教师个体相对外显的行动为切入点向内推断教师反思的发生机制。而作为研究核心概念的"教师反思发生机制"实质上是从并不完全相同的一系列具体的反思发生路径中抽象出的相对一般,相对稳定且相对基本的路径——它被所有个体在所有情境下的反思所遵循着。在具体的研究思路上,本研究拟采取与反思的发生逻辑(动机——过程——结果)相逆的研究逻辑,即以行动来逆推教师反思的结果,再逆推教师反思的过程,最后再进一步逆推教师反思的动机。第二章主要论述教师反思的结果与过程。反思之所以有助于教师个体行动改进,是因为其输出了某种特殊的结果——结构性认识,这种结果具有稳定性、一般性、层次性之利,但也不可避免地存在着走向僵化之弊。而进一步研究这种结果"何以出现"、"何以更新"、"何以消除"则分别构成了教师反思过程的要素——建构、重构、解构。第三章则主要论述了教师反思的动机。动机不仅发挥着对反思活动本身的促动、调节作用,而且其还受到反思活动本身的强化。教师反思动机来源于个体认知层面上以某种意义缺失或不平衡状态为特征的需要,但仅有需要还构成不了动机,还需满足需要的对象,即教师反思动机的形成实际遵循"动机=需要+对象"的形成路径。第四章则将运用教师反思发生机制来解释具体专业情境中的那种动态的教师反思。