随着社会的发展和生产力的进步，合作意识已经成为了新世纪新型人才培养的重要内容，为应对社会的需求，“合作”成为了当今社会基础教育课程改革的重要教育理念之一。合作学习尤其是小组合作学习已经成为了当今社会符合新课程改革的较为普遍使用的一种教育教学模式。为顺应山东省素质教育的改革，推动学校的发展，邹平一中在全校推行了小组合作学习的试点。学校在近两年的实施过程中，取得了一些成绩也发现了存在的一些问题。本论文就小组合作学习在实施过程中取得的成绩和发现的问题提出自己的看法，力求将合作学习理论与高中政治教学的具体实践更好的进行结合，以此提高课堂教学效益，促进政治教学理论与实践研究的进一步发展。论文共有四部分：一、引言部分。介绍当前国内外对小组合作学习的研究现状，介绍本论文所运用的研究方法。二、理论部分。简要提出小组合作学习的含义界定，从建构主义理论、内在动机理论、认知发展理论、人本主义学习理论论述小组合作学习的理论依据，从我国的新课程改革、学生素质的提升、教师的发展以及课堂效率的提高方面小组合作学习的必要性。三、运用部分。结合个人教学实践基础，依托对学生的问卷调查，从学生的课堂参与度、师生角色的转变分析总结出在实施过程中所取得成绩，并找出小组合作学习实施过程中暴露出的问题——学生的参与机会不均等、教师的运用盲目化、小组的构建层次不齐、教学时间的分配欠合理。四，对策研究。对出现的问题从正确处理竞争与合作的关系、科学的构建学习小组，提高学生的小组合作学习参与机会、树立正确的小组合作学习观念，提高教师驾驭小组合作学习的能力、培养学生良好的学习习惯，提高小组合作的利用效率等方面提出个人的建议。