本论文采用SEC模式,以建构主义理论和布鲁姆教育目标分类理论为基础,从两个方面分析近五年陕西省中考化学有关“物质构成的奥秘”试题内容,分别是内容维度分析和认知维度分析。第一:在内容维度方面,首先根据课程标准对“物质构成的奥秘”主题的内容分类,我对这一主题进行了编码,然后制作出内容维度分析表,统计了主题内容考查次数和试题考查方式,总结出近五年陕西省中考化学试题对“物质构成的奥秘”主题的考查总次数不算很高,其中对“物质组成的表示”和“微粒构成物质”考查几率比较高。近五年“物质构成的奥秘”试题考查基本上是以文字描述为主。第二:在认知维度方面,我将认知维度分成四类,分别是“知道”、“认识”、“理解”和“应用”,根据课程标准的认知维度统计了试题考查内容。统计发现“物质构成的奥秘”的考查主要集中在“知道”和“认识”维度。近五年“微粒构成物质”在“知道”认知维度的考查最多,“物质组成的表示”在“认识”认知维度的考查最多。“物质构成的奥秘”在“理解”维度的考查很少,“应用”认知维度没有考查。最后用SEC模式计算出一致性系数。在本研究中,计算出近五年陕西省中考化学有关“物质构成的奥秘”试题与课程标准的一致性系数分别是0.723、0.777、0.45、0.699和0.49,平均值是0.628,表明了试题与课程标准在认知维度上不具备显著一致性。最后针对研究主题提供一些教师的教学建议和学生的学习策略,希望本论文对陕西省的师生有所帮助。