随着社会的进步，世界各国越来越认识到教育对国家科技和经济发展的重要性。而作为影响学生学习成绩的关键因素的“教师的质量”也日益受到世界各国的广泛关注。要确保教师的质量，除了通过教师自身的专业发展之外，还需要从外部建立起一整套贯穿于教师职前培养，入职引导，在职培训三个阶段的教师质量保障机制。 优秀教师认证机制则是其中的一个重要保障机制，有了良好的优秀教师认证机制，可以在一定程度上确保在职教师的质量以及专业成长。 美国优秀教师国家认证机制就是指NBPTS(国家教学专业标准委员会)的优秀教师认证机制。美国是个地方分权制的国家，各个州之间没有统一的优秀教师认证机制。NBPTS的认证严格来讲并不能算一种国家机制，因为它实际上是专业教育机构制定标准并进行认证的。之所以将之视为国家机制是因为在实际情况下，美国绝大多数州对NBPTS的优秀教师认证持认可态度并承认NBPTS认证的优秀教师资格(NBCT)。 美国优秀教师国家认证机制从1987年建立以来，已经走过了十多年的认证历程。在推动参与认证的教师的专业发展、教师培养项目的改进、学校的教育改革等方面，都产生了积极的影响。 本研究首先探析了美国优秀教师国家认证机制产生的背景：其次，具体论述了NBPTS组织机构情况，包括它的宗旨和任务、组织结构和功能等。然后，文章具体论述了NBPTS的优秀教师标准的制定过程并以青少年科学优秀教师标准做案例进行分析；接下来对优秀教师的认证过程进行了阐述和分析；接着，文章对NBPTS优秀教师认证机制进行了总体的反思，评析了其的特点、成效以及存在的问题；最后阐述了我国优秀教师认证的现状并在与我国优秀教师认证的一些现有问题进行比较的基础上，从美国的经验中得出部分相关启示。