对于语文学科教学来说,阅读教学是重点,课程标准将高中语文教材内容分为两部分:"阅读与鉴赏"、"表达与交流",可见,阅读教学是语文学科教学的半壁甚至大半壁江山。近年来,关于语文阅读教学的研究很多,流派也异彩纷呈,从上世纪末魏书生的"管理派",李吉林的"情境教学法",钱梦龙的"三组四路导读派",余漪的"情感派"到本世纪初的"真语文""绿色语文""青春语文"等。然而,在对三类文本阅读教学的研究中,大家对文学类文本阅读教学的研究最为关注,成果也最佳,论述类文本次之,实用类文本最为薄弱,尤其是系统的理论与实践指导较少。一线教育中,实用类文本的阅读教学更是"偏""乱""差"。笔者选择这一论题希望从"理论"和"实践指导"方面系统的研究实用类文本阅读教学。本文笔者以现阶段实用类阅读教学的现状为背景,以高中阶段语文教材实用类文本为依托,结合当前文本解读理论以及课程标准和考试大纲的具体要求从三个部分展开研究:一、围绕"实用类文本"展开,包括:文本的概念,实用类文本的概念,实用类文本的特点,实用类文本在学科教学中的意义,实用类文本在教材中的选文构成及特点;二、围绕"阅读教学"展开,包括:实用类文本阅读教学现状,问题分析,新课标下实用类文本阅读教学总趋势,实用类文本细读、教学内容的选择、教学设计;三、围绕"实用类文本阅读考查"展开,包括考纲要求与应考指导。其中,第二部分是本次研究的核心部分。三个部分彼此分离又息息相关,笔者将在学科教学以及阅读教学理论框架下系统的阐释清楚实用类文本是什么,阅读教学核心是什么,教什么,怎么教,考什么,怎么应考,其中具体还会涉及文本细读有效方法、细读成果与教学内容的选择探讨、辨体意识等。