在小学教育教学过程中,许多教师发现随着年龄的增长,稚嫩面孔消失的同时高举的小手也了无踪影；原来听到“游戏”二字的兴奋己变成不情愿的“喔哟”；贴星或大拇指已让他们觉得很小儿科；大声喧哗变成了窃窃私语；课堂提问变成了教师自问自答……。每当谈起小学高年级学生的这一系列变化,老师们总归因说“年龄大了都这样”,认为这是年龄增长惹的祸,无因可查,无药可救。本文旨在研究小学高年级学生的这一系列变化是否都是年龄增长引发的,除掉自身的年龄因素外,教师、学校、家庭及社会也有自己没有尽到的责任与义务。本论文在研读了国内外相关文献的基础上,对国内外研究的现状进行了综述和分析,发现小学高年级确实是一个较为特殊的群体,他们从心理和生理上都有别于小学的其它年龄段的孩子,在语文课堂上容易“冷场”,英语课堂上相对三、四年级热情大减,数学中出现大批学困生、音乐课上不出声等现象。本研究以125名小学五、六年级学生和34名小学高年级教师为被试,就高年级学生的课堂表现情况和教师的课堂教学状况编制了两套调查问卷,主要考察小学高年级的课堂教学现状、存在的问题及影响因素。所有问卷调查数据均采用SPSS13.0统计软件包对所得数据进行统计处理,采用方差分析、t检验、卡方分析、U检验等参数与非参数检验,得出以下结论：小学高年级学生的问题和表现：喜欢嘲弄人又容易躁动,具有逆反和焦虑心理,还有许多不良习惯和心理障碍；学习动机上往往以内在和精神层面的为主；解决问题的方式喜欢自主与合作相结合,其中五年级偏向于自主,六年级学生更趋向于合作；回答老师的问题时希望能与教师和同学平等的对话,听他们说说自己的解题思路；回答完问题后希望得到老师真诚而恰当的评价,喜欢民主、宽松的学习氛围；回答问题时自信心不足主要是因为对学习内容理解得不透彻等；交往上有早恋和拉帮结派的现象。小学高年级“难教”的成因分析：1.教师因素：由于升学及考试的压力,教师往往把课堂变成自己的讲堂；师道尊严让学生对老师望而却步；教学中缺乏情感体验;评价很难做到“有效”;教学方式方法的陈旧让学生对课堂了无兴趣。2.家庭因素：长辈对孩子的娇宠及缺乏交流严重影响孩子在校的学习和表现。3.学校因素：对于小学高年级的学生缺乏正确的青春期知识的学习与引导,也没有专门为他们编写的教材。4.社会因素：网络及其它不良思想的入侵,早恋和拉帮结派成了他们成人礼。应对小学高年级“难教”的策略和方法：教师应该以激发学生的学习兴趣和内在学习动机为主,在教学中应不断更新自己的教育教学观念和方式方法；学校应该加强青春期知识的学习与引导,为学生学习这方面知识配备专门的教材；家庭中对孩子是尊养而不是娇惯,父母要与孩子经常沟通；社会上应该为这一年龄段的孩子营造一个和谐健康的网络环境。