本研究以扬州大学本科生学习参与情况为主要研究对象,调查得出目前扬州大学本科生学习参与的基本情况,分析了目前存在问题和原因,并讨论提出提高扬州大学本科生学习参与度的对策建议。本研究阐述了学习参与理论在国内外产生与发展的历程,并对学习参与做出界定：学生对学习进行认知、情感、行为方面的身心投入以及与教师、同学等群体之间的交往并促进自身发展的活动。同时,总结出学习参与具有主体性、合作性、整体性、建构性、探究性的特征。本研究在借鉴相关研究的基础上设计了扬州大学本科生学习参与度调查工具,按学业挑战度、主动合作水平、师生互动频度、教育经历丰富度、校园环境支持度等五个纬度进行测量,被试为来自由扬州大学随机抽取的本科生。根据调查结果,使用描述性分析得出扬州大学本科生学习参与度在五个纬度的现状,同时使用独立样本T检验和方差分析得出不同年级、学科、性别、住宿、感情状况的本科生学习参与度差异情况,并用皮尔逊相关系数得出调查的五个纬度呈显著相关。研究显示,扬州大学本科生学习参与度状况存在一定的个体差异,师生互动亟待提高,教学模式需要创新,培养导向过于狭隘,校园环境支持度仍需提高。本研究最后对如何提高学习参与度进行了思考,并从多方面提出对策建议以期能够提高本科生学习参与度,试图为提升高等教育质量找出一条新的路径。