30多年间，中小学信息技术教育从一开始的计算机课程发展到现在的信息技术课程，从一开始的选修课变为现在的必修课，从在局部经济发达地区开设到现在的全国普及。从中小学信息技术教育的发展速度就可以看出，国家对信息技术教育的逐步重视。30多年对于一个人来说，已经到了而立之年，但对于我国信息技术教育来说，前方要探索的路还很漫长，在探索的路上就需要学习和借鉴，只有不停的学习和借鉴，在逐渐成熟的路上才能少走弯路。本论文正是在国家对信息技术教育重视的大背景下，将我国和美国中小学信息技术教育作为研究对象，通过对两国中小学信息技术课程体系和中小学信息技术教育过程中若干问题的比较，以期通过对信息技术教育结构的各个维度进行比较，从中发现我国现阶段信息技术教育发展可借鉴的经验。第一章，简单介绍了一下论文的研究的背景、意义，引述国内外学者关于美国信息技术教育的研究现状，论文的主要研究方法和一些创新点。第二章，通过对中美两国课程标准的各个维度的比较，发现美国对学生信息素养的要求远大于我国，指出了我国下一步信息技术课程改革的方向。第三章，通过两国信息技术课程设置方式的比较，发现两国信息技术课程虽有差异，但总体的设置形式相同。第四章，对两国信息技术课程评价方式进行比较，美国在课程的总结性评价以考察学生实际情景下解决问题的能力为主，而题型的设置形式也是模拟现实情景。在评价结束后，测评方还会针对学生具体情况提供比较详细的分析报告来指导学生后期的发展。第五章，通过对信息教育过程中常见的问题“数字鸿沟”和“信息技术教师培训”的产生原因，以及两国针对问题提出的解决办法进行比较，以期对我国解决同样的问题提出新的思路。第六章，对论文进行总结，并指出了论文完成过程中的一些缺点和未来改进的方向。通过对中美中小学信息技术教育的部分内容进行比较，希望得出的结果和启示，能对现阶段中小学信息技术课程的改革和未来的发展方向提供借鉴。