根据相互作用假设,学习者在完成口头交际任务时,为了能够正确地理解对方话语的含义而进行的意义协商可以促进第二语言习得。由于各种类型的交际任务在任务的性质、难易程度和对意义协商的引发程度等方面都有所不同,因此,研究哪种类型的任务能够给学习者提供更多进行意义协商的机会就显得尤为重要。本文探讨了任务类型对于学习者之间意义协商的影响,研究了哪种类型的任务能给学习者提供更多进行意义协商的机会,以便教师在教学中选用。本文通过实验证明,在任务型语言教学的框架内,双向任务较单向任务、封闭式任务较开放式任务能够给学习者提供更多进行意义协商的机会。 本文包括七个章节:第一章简述了此研究的背景、目的、意义以及范围。第二章是文献回顾,介绍了国内外的语言学家在该领域内的研究状况。第三章是理论综述,概述了本文的主要理论基础:相互作用假设。同时,还对与本研究相关的概念进行了必要的解释、说明和界定。此外,研究问题与假设也在这一部分提出。第四章对本研究的语料收集方法、具体操作过程和所研究的内容进行了详尽的叙述和介绍。第五章为本研究的结果。本文对所收集的数据用SPSS12.0统计软件进行了处理和分析,对本文提出的两个假设进行了检验。第六章对研究结果展开讨论,并指出了本研究对于我国外语教学的启示。第七章总结全文,指出了本文的局限性,为以后的研究提出了一些建议,并且提供了解决问题的一些基础途径。