随着世界扁平化和经济全球化的到来,如何实现高等工程技术人才在国际范围内的自由流动和转移,成为当前各国高等工程教育改革迫切需要解决的问题。美国是世界高等工程教育的旗舰,以《华盛顿协议》为纽带,以EC2000为标志的工程教育专业认证体系,针对国际上本科工程学士的资格互认,以工程学士能力培养质量为核心,以工程学士能力产出为导向,不仅是美国,而且成为国际工程本科教育的发展趋势,其影响深及各国工程本科教育质量的提升和教学机制的改革。因此,本文以《华盛顿协议》所推行的“成果导向型”认证标准为指导理念,以EC2000认证指标为依据,主要运用文献法、历史分析法和个案研究法等方法,系统深入地研究了美国高等工程教育工程学士能力培养的目标要求、内容、模式以及实现途径,旨在探讨如何系统地对我国高等工程本科教育进行改革,如何更好地按照国际标准培养工程学士,以使工程学士具备参与国际竞争并取得胜利的能力,从而拓展我国工程专业本科毕业生的全球就业市场,为工程学士能力培养的模式和路径选择提供有益的借鉴和参考。文章的主体部分,首先在世界高等工程教育“回归工程实践”的改革浪潮背景下,对美国高等工程教育特别是工程学士能力培养的发展历程及其新世纪的改革走向进行了梳理和评述；其次,分析和论证了美国工程学士能力培养的目标要求、培养内容、培养模式以及《华盛顿协议》对美国工程学士能力培养的指导作用；再次,选取美国以工科著称的研究型大学之一的密歇根大学作为典型案例,分析其工程学士能力培养的指导理念、目标要求、培养途径及其培养效果与社会评价；最后,基于上述对美国工程学士能力培养模式及其实现途径的探究和分析,结合我国具体国情,提出了对我国高等工程教育工程学士能力培养的诸多有益的启示。